网络环境下中专学校的教育转型探索

刘杰

互联网时代的快速发展推动了社会生产力和生产关系的变革，技术与劳动的关系更加趋于多元化，智能化网络和大数据加快了我国市场经济的发展，同时也对我国的劳动力水平提出了更高的要求。日益增长的高科技复合型人才需求为我国职业教育的转型指明了新的发展方向。中专职业教育作为我国培养高技术人才的主要前沿阵地，虽然近年来对社会高科技人才的供应率不断提升，但是也面临着诸多挑战和问题，对于新时代的社会适应能力仍有待提高。近年来，国家大力提倡对中专职业教育进行改革和探索，调整我国的人才供给侧结构，促进智能时代我国中专职业教育的转型发展。高校也应该积极顺应时代发展的趋势，将自身的教学目标与高阶技能人才需求相对应，加强与企业之间的区域合作，促进高科技应用人才的全面发展。本文通过研究智能化网络环境下当前我国中专教育转型发展的现状，并针对其中的问题提出相应的解决措施，助力我国中专教育的转型发展。

智能化时代的到来，推动了我国产业发展的新一轮变革，高新技术产业的出现和发展与传统行业相互融合，对我国高科技人才提出了新的培养要求。人工智能、大数据等新技术催生了大量的新产业和新商业模式，给人们的生产生活带来了翻天覆地的变化。同样，智能化时代的发展也对我国职业教育人才培养指明了新的改革发展方向，中专学校作为我国职业教育的重要组成部分，应该紧紧抓住这一时代发展的机遇，积极做好中专职业教育的转型发展，创新人才培养的新模式，加大高科技应用人才的培养，弥补我国经济发展对于数字高科技应用人才的缺口，提升我国职业教育对经济发展的影响力。

1 网络环境下中专教育转型发展的必要性

智能化时代的发展，对我国教育工作的开展产生了深远的影响。近年来，市场化经济的发展对我国的教育发展提出了新的要求。市场经济环境下，我国教育的发展不能只注重高等教育、科研人才的培养，对于职业教育的发展也应该重视起来。互联网时代的变革也加速了智能化生活场景的应用，改变了人们的生产生活方式，技术与劳动的关系更加趋于多元化。我国中专职业教育必须紧跟时代的发展，才能满足市场日益增长的对高新技术人才的需求。

1.1 符合时代发展的要求

2022年中国数字经济发展报告中指出，2021年我国数字经济规模达到45.5万亿元，占GDP比重的39.8%，是我国近十几年来经济高速发展的重要引擎。在智能化网络环境下，推动中专职业教育进行改革转型，是符合时代发展要求、符合社会主义经济对技术人才培养要求的重要体现。我国各职业院校必须做好围绕数字经济产业发展、加深职业教育人才培养的战略布局，这样才能从根本上改善我国目前高新技术岗位需求和人才资源不匹配的现状。人工智能的发展将我国劳动力从传统烦琐简单的工作形态中解放出来，创造了更多场域灵活、时间灵活、智能化的工作场景，也创造了更多例如系统架构师、数字算法工程师、智能工程制造师、互联网工程师等高阶技能人才岗位。而我国传统的中专职业教育还停留在传统的职业技能教学上，专业技能市场竞争力不强。由此来看，对我国中专职业教育的改革正是顺应时代潮流发展的重要一环。

1.2 满足复合型人才的需求

2021年数字经济就业报告中指出，当前我国数字科技复合人才严重缺乏，人才缺口将近1100万。随着全球智能化网络时代的推进，我国数字技术人才缺口将进一步扩大。中专职业教育是我国技术人才培养的重要阵地，承担着培养和发展我国高新技术人才培养的重要任务。对我国中专职业教育进行改革，能够有效缓解当前我国高新技术人才培养缺口的现状，更好地助推我国经济的转型升级。智能网络的普及带来新一轮的技术变革，也促进了传统技术行业的发展转型。智能化时代下，企业转型升级具有一定的“去技能化”特征，傳统依靠人工开展的劳动岗位由智能化技术来代替。互联网科技的发展与智能化应用系统相结合，新兴岗位需要更多有着丰富知识储备和网络应用能力的人才来支撑。所以，智能网络时代下，中专职业教育的转型发展有利于提升整个社会劳动力的质量，满足我国对复合型技术人才的需求。

1.3 中专教育现代化的实现路径

随着互联网与我国教育融合发展的不断加深，将互联网技术融入课堂教学之中也是促进我国职业教育现代化的必然趋势。现代化教育的发展转型就是高校要不断调整自身的教学方法和教学模式，以求能够更好地适应社会经济的发展，培养出更加具有市场竞争力的素质人才。智能网络环境下，中专职业教育的改革必须以加深互联网应用技术为核心，全面提升学科专业的市场针对性，进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的智能化网络应用能力和数据资源融合能力，优化中专职业教育的整体布局，加速推动中专职业教育现代化的实现。推动中专教育的改革发展，能够优化我国劳动力结构，增强我国中专职业学生在市场就业中的竞争力，推动我国中专职业教育的高质量发展。

2 网络环境下中专学校教育转型发展面临的问题

当前，我国中专职业教育的转型发展面临着诸多困境。中专职业教育中专业设置、人才培养、教学资源、课程体系、师资队伍、产教融合与学生的就业情况等各方面都需要进行进一步优化。在智能化网络环境下，传统中专职业教育的教学模式已经不适应现代化职业教育发展的需要。部分职业学校的学科设置较为落后，培养的相关专业人才市场竞争力弱，就业情况不理想；同时，中专职业学校自身的人才培养方案也急需调整，加强学生的互联网应用能力和综合知识储备对提升学生的职业素养具有重要的意义。中专职业学校人才培养与时代对高新技能人才的定位不相符，已经成为制约我国中专职业教育发展的重要因素。

2.1 办学定位不清晰，专业布局有待优化

首先，我国部分中专职业学校存在办学定位不清晰的问题，在学科设置的整体布局上也有待优化。在智能化网络时代下，中专职业教育应该是以高新技术应用人才的培养为主要教学目标，在学科专业设置上应该紧跟时代发展步伐，设置精准对接市场、竞争力比较强的专业，提升中专学生在就业中的优势。但就目前的情况来看，我国部分中专职业院校的办学定位不清晰，学科设置上与互联网经济产业相关程度较低，部分学科的设置仍然停留在传统行业领域。在学科布局上也与经济的发展缺乏协调性，不能够与时俱进对接市场需求。同时，在专业教学方面，部分中专院校仍然只注重对学生专业能力的培养，忽略了对学生互联网信息技术处理及应用能力的培养，专业布局有待调整。

2.2 人才供需不匹配，培养规模有待扩大

随着互联网时代的发展，传统行业与新型行业的融合发展对我国就业人才市场形成了一定的压力。一方面，传统行业的换代升级淘汰了一批单纯依靠劳动力付出时间成本和精力成本的工作，低端劳动力就业形势困难；另一方面，高等教育的普及确实培养了众多具有创新性思维的高科技人才，但是由于高等教育和职业教育教学目标和人才培养方案的不同，也形成了高等教育人才“不懂技术”的尴尬局面。数字经济的快速发展下，职业院校培养的数字化高新技术人才短缺，形成了断层，人才供需不匹配，致使我国形成了“就业难”和“招聘难”双重问题并存的局面。由于思想方面的原因，高等院校的毕业生不愿意从事技术类工作岗位，而职业院校毕业生也因为自身专业与能力的不符无法在市场中寻找到适合自己的岗位，导致整体就业满意度较低。

2.3 实践技能课程少，培养方案有待调整

就目前情况来看，我国中专学校的专业教学内容存在一定的滞后性，无法及时根据市场的需求调整自己的教学方向。社会发展对人才的需求反映到职业教育的改革上仍需一定的时间。受传统中专职业教育理念的影响，中专职业教育的学科设置也更加偏向于技术工种、服务行业，对待高新数字技术的应用实践能力涉及较少，且课程开展的形式比较单一，学生实践锻炼的机会较少。大数据、人工智能在各个行业的广泛应用，传统的职业技能已经不足以应对市场经济环境下企业对人才的需求，这就需要中专职业教育打破各个学科之间的壁垒，促进各专业学科互联融合，以适应现代化的技术应用场景。

2.4 网络教学资源少，线上平台有待开发

当前，中专职业教育在开展过程中，网络教学资源比较欠缺，线上平台建设力度不足。一方面，由于受传统教学观念影响以及教师对于中专职业教育的不重视，对职业教育的投资建设也主要偏向于技术实操等硬件设施，对于适合中专职业教育的线上学习平台开发不够完善。另一方面，由于中专学生主观意识的原因，对于主动适应社会人才发展需要的观念不强。互联网的发展进步，智能化教学工具在高校中的普及应用程度也越来越高，但是目前，针对职业教育的网络教学资源相对较少，无法满足中专职业学校大量的信息化教学需求。同时，优质的教学资源共享平台建设也不够完善，导致中专教育数字资源平台的利用率也比较低下。

2.5 数字化师资不足，教师团队有待优化

随着学科门类、专业的不断细化，打破学科之间的壁垒、形成交叉性的融合新局势已成为中专职业教育发展的关键所在。智能化网络时代的到来，让人工智能场景能够丰富地应用于生活、学习的各个场景，中专职业教育必须符合智能化时代的发展要求，才能推动我国中专职业教育的转型发展。但是目前，我国中专职业学校具有现代化信息教学应用能力的教师较少，无法在数字化信息技术实践和探索上给予学生更多的指导。我国中专职业教育学生基数较大，中专职业教师人数严重不足，教学结构失衡，具有理论指导和实践指导双重教学能力的师资力量偏低，教师团队有待优化。

2.6 产教融合开展难，应用人才有待提升

在实践调查中发现，我国中专职业教育在教学过程中与企业开展深度融合交流的实践环节较少，产教融合开展困难，学生缺乏一定的实践应用能力。自我国教育改革发展以来，部分中专学校虽然积极寻找相关企业进行合作，以市场为导向共同培育高新技术应用人才，但在此过程中仍然出现了一些问题。部分中专职业学校在开展校企合作时，寻找的企业与学生的专业并不对口，合作渠道、融合的深度不够，导致在教学过程中学生参与的實践项目较少。另一方面，中专学生自身的能力不能够满足企业对于经济利益的诉求，企业与中专学校的合作热情不高。中专职业院校也因为自身教育观念的束缚，不愿意将时间和精力投入到产教融合的项目中来，致使学生的实践应用能力得不到提升。

3 网络环境下中专学校教育转型发展的探索路径

互联网时代的发展下，职业教育必须适应现代化智能技术应用场景的实践要求，积极调整自身的教学模式，不断优化中专教育人才培养方案，推动职业教育的转型发展，培养出更多高复合型的人才，为我国的经济建设做出应有的贡献。

3.1 科学谋划专业布局，引领教育转型升级

现代中专职业教育的发展要顺应时代发展的趋势，将互联网信息技术成果应用到教学环节中，创建适合时代发展的现代化中专职业教育体系。首先，中专职业院校必须加大课程研发、课程改革的力度，积极围绕市场经济的发展需求对学科专业设置进行优化，科学谋划中专职业教育的专业设置。同时，中专职业院校要明确自身的办学目标和办学宗旨，以培养高级复合型技术人才为主要的培养目标，以市场发展需求为依据，紧跟时代发展和产业变革，加深互联网新兴技术在中专职业教育中的应用，积极打造“高、精、尖”专业群。同时，现代职业教育作为我国主要的教育模式之一，要打破各个学科之间的壁垒，形成交叉性综合知识学科，提高学生在跨学科、跨领域的知识融合和使用能力，促使学生理论知识和实践技能的有效结合。

3.2 增设相关数字课程，扩大人才培养规模

近年来，我国互联网经济的快速发展已经成为推动国民经济高质量增长的重要引擎，但同时也带来了相对应的人才供需矛盾。对于我国中专职业教育的转型发展来说，既是机遇也是挑战。新型产业的不断出现造成了大量的技术岗位人才缺口，中专院校必须紧跟时代的发展，围绕互联网、大数据、人工智能、虚拟现实技术、物联网等新兴技术培养相关的应用型人才，进一步扩大我国中专人才的发展规模，弥补当前我国市场经济中对于高新技术人才的空缺。在专业课程建设方面，根据市场调研的岗位需求，深入推进顺应时代发展特色的专业，健全学科专业评估和动态调整机制，重构中专职业教育的课程体系建设。在人才培养方面，要遵循产业与专业之间、教学与实践之间的教学规律，做到职业教育与终身教育的统一，加强工匠精神和综合素质的培养，提高学生的综合职业技能。中专职业院校也应积极扩大相关互联网人才的培养规模，加大在高新专业上的投资力度，积极开拓相关的实训基地，增强中专职业学生与职业工作岗位的适配程度。

3.3 精准把握时代需求，调整人才培养方案

互联网环境下，我国中专职业教育转型发展最重要的是根据时代发展的需求调整自身的人才培养方案，切实提高中专学生在市场上的竞争力。传统中专教育理念之下，学生对于职业教育不重视，存在一定的抵触心理，对自身的职业发展缺乏一定的认识，同时也对我国经济发展的现状和高新技术人才的缺口缺乏一定的认知。中专职业学校要加强对学生职业规划方面的引导，帮助学生树立良好的自我择业意识，丰富学生了解市场就业信息的渠道。同时，在智能化时代发展的背景之下，应该向学生积极普及相关职业教育的发展与政策，完善技能形成体制，平衡职业教育与学历教育之间的关系，继续推进我国中专职业院校教育体系的建设。为了培养更多高质量的互联网信息技术人才，各中专院校应积极展开合作，针对当前市场经济的企业岗位进行充分的调研，进一步优化和调整院校的人才培养方案，将课程内容深入对接各级证书的考核内容，增强课程与工作岗位的适配力度。

3.4 构建网络资源平台，加强网络资源建设

互联网技术的应用为我国教育改革提供了新的教学手段，线上线下混合式教学模式已逐渐应用到职业教育的方方面面。中专职业教育想要实现转型发展，首先要构建完善的网络资源学习平台，加强网络资源在教学中的应用力度，逐渐引导学生主动通过互联网学习平台加强自己的专业技能。同时，鼓励一线教师根据学校自身的人才培养方案，积极将互联网技术应用与专业技能教学相结合，打通线上线下教学渠道，实现资源整合和利用。此外，一线教师还可以通过对互联网教学资源的运用，调动学生的课堂兴趣，拓展学生的知识层面，综合提高学生的职业素养。在实训平台建设方面，中专职业学校应该积极搭建软件技术实验室、网络综合实训室等教学平台，满足学生对网络教学的需求。

3.5 优化师资队伍建设，提高教育教学能力

中专职业教育的发展离不开教师团队的建设，国家应该加大对中专职业学校教师团队的培养力度，切实提高中专教师在教学和技能两方面的教学能力。从教师资格准入、相关技能培训、教学评价等多方面对教师进行监督管理，全面提高中专职业教师的专业技能。在理论教学方面，应积极展开对学生有关工匠精神、职业精神等理论的培训，提高中专学生的思想素质，引导学生逐渐将自身的职业发展道路与社会主义发展道路相结合，积极承担起新时代社会主义赋予青少年的责任。在技能培训方面，鼓励教师定期进行有关技能的学习和培训，积极到相关企业开展实训，完善考核评价机制，健全中专职业教师评价指标，将师德师风、教学绩效、技能考核等全部纳入教师评价体系，全面提升中专职业教师的教学能力。同时，针对在岗教师积极展开互联网技术、大数据、线上网络课堂的教学培训，提高教师利用互联网的能力，打造多元化智慧课堂体系。

3.6 整合多方企业资源，实现产教融合共生

中专职业教育人才的培养离不开创新教学平台的搭建和产教融合的有效推动。中专职业教育与企业现代化人才要求不符很大程度上是因为中专职业院校忽视了校企合作开展的重要性。中专职业院校首先要重视与相关企业的合作，积极寻找有社会责任担当的企业合作，在保证学生个人利益和發展的同时深入推进校企合作的力度，鼓励学生到企业进行相关的实习，实现学校和企业对人才的双向培育。还要加大对实训基地的投资力度，借助现代化的教学信息手段鼓励更多的企业和学校师生参与到实践平台的建设中来。中专职业院校具有社会培训的智能，需要积极与各学校之间开展合作，整合多方资源开展对于中专职业教育的社会技能培训。在开展校企合作时，中专职业学校要保持高度的灵活性和开放性，建立智能化、数字化发展的职业教育培训体系。灵活地针对市场需求开设相关专业课程，培养符合时代发展的高新技能人才，充分发挥中专职业教育的优势。

4 总结

综上所述，社会发展日新月异，在智能化网络时代下中专学校要实现转型升级，就必须优化自身的专业结构体系，完善中专职业教育的社会服务职能，推进中专职业教育与其他教育的差异化发展，形成契合市场发展的多元化学科格局，培养具有高素质、高技能的综合性应用人才，充分发挥中专职业教育在推动我国经济发展中的重要作用。

（作者单位：永昌县职业中等专业学校）