提高初中数学教学有效性的策略研究

郭伟

新课改教学理念提倡将学生在课堂上的主体地位充分体现出来，提升学生知识学习水平，以促使课堂教学有效性得到进一步提升，这也是初中数学教育工作者必须关注的重要课题之一。要想提升初中数学教学课堂的有效性，必须对诸多因素深入考虑，由于部分数学知识比较抽象，对学生的逻辑思维要求较高，教师要结合学生的学情，将抽象的数学知识蕴含在学生容易理解的实例当中，以此学生才能对抽象的数学知识深入了解。本文就提高初中数学教学有效性的策略提出以下观点。

一、引言

由于初中数学中所涉及的知识比较多，若教师只是采用灌输式的教学方式，不利于激发学生的学习兴趣，导致课堂教学质量一般。针对这种情况，教师要转变教学观念，更新教学方法，从创新性出发，才能引发学生对数学学习的积极性，发挥学生在数学课堂中的主体作用，培养学生的思维意识，增强学生的自主学习能力，提升数学教学质量。[1]

二、初中数学教学中存在的具体问题

（一）初中学生缺乏数学学习兴趣

部分学生对数学看法比较单一，认为数学是一门比较复杂的学科，导致学生在数学课堂中的表现比较沉闷。且由于数学知识比较抽象，学生很难在课堂上长时间集中注意力，在这样的教学环境下，容易让学生对数学学习产生畏难情绪。[2]

（二）学生和师生间缺乏有效互动

教师应该清晰其教学理念，但从目前教学情况来看，部分教师居于数学教学中的主体，使得学生在数学学习中的状态处于被动状态。同时，部分教师为学生留下的自主学习时间比较少，导致学生自主学习能力不高，使得教师、学生之间的互动不高，不利于教师了解学生的学情，及时调整教学进度。

三、初中数学实施有效性教学的策略

（一）分小组学习，引导学生独立思考

教师要更新教学观念，采用新的教学方法，激发学生学习数学内容的兴趣，如：小组合作学习，有助于建立和谐的课堂氛围，使得学生的注意力能够集中在课堂中，提高学习效率，培养学生独立思考的能力。

例如：《二元一次方程组》内容中，教师将学生分为3～5人的小组，在了解本课知识内容后，布置如下教学任务：找寻二元一次方程组的概念，在熟知概念的情况下，再讨论二元一次方程的基本解法，并思考二元一次方程与一元一次方程的不同之处，以便于拓展学生的思维，为了使得学生对本节课知识的掌握更加透彻，教师可以提出有针对性的数学问题，二元一次方程组解的含义是什么，拓展学生的思维，使得学生对二元一次方程的理解更加深刻，提升数学核心素养。[3]

（二）构建良好师生关系

教师要坚持以学生为主的教学观念，构建一种和谐、稳定的师生关系，增强学生在数学课堂中的自信心，还可以转化学生在数学学习中的状态，从而使学生变被动学习为主动学习。

例如：《有理数》内容中，教师必须重视本课的教学方法，有理数内容在教师看来是简单的，但是作为刚刚迈入初中的学生而言，具有一定的学习难度。因此，教师应该从学生的角度来设计本节课中的教学任务，让学生主動参与到数学内容学习之中，让学生积极与教师互动，构建良好的师生关系，提高学生的数学核心素养。

（三）创设生活情景，巩固知识内容

在初中数学教学中，教师不仅仅向学生传递数学知识，还要让学生能将所学知识应用于实际生活中，教师要创设生活情景，让学生明白数学知识来源于生活，又应用于生活中，让学生通过与生活实际相关的实例巩固所学知识，从而提升教学质量，使得学生能够全面发展。

例如：《不等式》内容中，教师先熟知本节课的数学内容，在具有一定的基础后，向学生教授本节课相关的数学知识，如：构建生活情景，在班级内模拟商店购物的情景，并放各种各样的生活用品、食品等，通过上述情景，大多数学生都能发现某些商品中暗含不等式的知识内容。教师也可以借助互联网特点，来搜集一些关于不等式的生活例子，比如：牛奶盒上的保存温度、食物的保质期等，都能引起学生对不等式内容的思考，让学生真正置身于数学知识之中，还能提升学生的数学核心素养，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，促进学生的全面发展。

四、总结

总而言之，在开展初中数学教学任务时，教师要改善教学方法，使得学生积极参与到课堂学习中，激发学生的学习兴趣。同时，教师要将数学与实际生活相结合，让学生们自主解决问题，思考问题，培养学生们的创新思维能力和动手能力。课堂上，要构建良好的师生关系，与学生相互理解、尊重，让学生在和谐的氛围中主动学习，提高学习效率。

参考文献：

[1]任光红，宋方义.新课程背景下提高初中数学课堂教学有效性的策略分析[J].中国校外教育，2019（16）：145-146.

[2]郑海.提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究[C].广西写作学会教学研究专业委员会.广西写作学会教学研究专业委员会，2019：633-635.

[3]孙伟海.探析如何提升初中数学课堂教学的有效性[J].科技资讯，2019，17（17）：133+137.