论小学美术课堂教学的多样化导入策略

张晓萌

在现阶段的小学美术教学中，课堂导入的作用越来越受重视。导入环节的时间相对较短，一般情况下，不会超过五分钟，但是却直接影响后续的课堂教学成效。由此可见，导入的作用十分重要，需要运用多样化的导入方法，激发学生的求知欲，为他们的学科学习提供有利的外部条件。因此，本文提出了一系列小学美术课堂教学的多样化导入策略。

一、问题导入

在课堂开始之后，导入为第一个环节，也是最难的一个环节，需要运用几分钟的时间使学生进入课堂学习状态。问题的形式比较直观，可以在短时间内引出将要学习的内容，经过实践证明，问题导入是一种比较有效的导入方式。

比如，在学习“机器人”时，对于三年级学生而言，他们在平时的生活中，通过电视或者视频已经认识了不少种类的机器人，这部分内容对于他们来说，理解的难度相对较低。对此，可以提出以下几个问题：“同学们，你们都知道和了解过哪些机器人呢？它的功能是什么呢？你们最喜欢的机器人是哪一种呢？能说出你的理由吗？”这几个问题看似没有什么难度，且比较容易，但是却与本节课的内容有着一定的联系，教师可以留出几分钟的时间，让他们简单说一说，介绍一下自己喜欢的机器人，并说一说自己的看法。通过一连串的问题，可以将学生的思绪引入到课堂中，然后再引出下一环节的课堂内容，可以达到良好的课堂效果。

二、故事导入

对于小学生来说，不管是理解能力，还是分析以及其他方面的能力都正处于发展时期，但是不可否认的是，故事对于他们的吸引力较强。故事导入是指教师利用学生爱听故事的心理，通过讲述与教学内容相关的具有科学性、哲理性的小故事，如神话、寓言、民间故事等，引导学生探究，从而使学生自觉学习新知识的一种导入方法。这种方法一方面可以吸引他们的注意，另一方面，还可以培养他们的想象能力。

比如，在学习“多彩的民间美术”时，在这一部分内容中有不少与民间美术有关的故事，教师可以在课堂伊始就引入趣味故事，吸引学生认真听故事。历史故事中，妙趣横生的典故有很多多，教师需要根据教材内容的特点和教学需要，选讲联系紧密的故事，寓教于乐。与此同时，也可以问一下学生知道的与民间美术有关的故事，让他们站起来讲一讲，与大家一起分享自己知道的故事。在生动的故事情节中，下一环节的教学已经在不知不觉中开始，大大提升了课堂成效。

三、歌曲导入

美术学科不同于其他学科，从整体上来看，与其他学科相比，开放性、艺术性的特点比较明显，可以利用这些特点，结合歌曲导入的方式，进一步刺激学生的学习兴趣，使他们产生学习美术知识的内驱力。

比如，在学习“演电视”时，在本节课堂开始之前，可以对学生的情况进行全面的了解，掌握他们比较熟悉的，或者比较喜欢的电视节目。然后，在课堂开始之后，播放相对应的音乐插曲。例《黑猫警长》《熊出没》等等，在音乐的带领下，可以提升学生的感知能力，进而使他们以更好的状态进入到下一环节的学习中。这种导入模式的优势十分突出，不仅十分简单、直接，而且可以用音乐的独特魅力刺激学生的听觉器官，激发起学生的学习兴趣，从而为接下来的教学做准备。在課堂导入时，教师可以把音乐融入到教学中去，使学生产生联想和共鸣，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力，而且可以营造轻松的学习气氛。

综上所述，小学美术课堂教学的多样化导入策略十分重要。在实际的课堂教学中，已经广泛运用了多种类型的导入方法，但是需要注意的是，不管运用哪一种导入方法，都需要结合教学实际和学生情况，选择最合适的、效果最好的导入方法，在提升课堂教学成效的基础上，更好地促进学生的发展。