劳动资源开发的途径和效果初探

张凯

学生劳动能力的培养不是一朝一夕可以完成的，除了课堂教学之外，还应该广泛开发各类资源，家、校、社三方共同发力，让学生在参与劳动中充分地认识到劳动的价值，并达到提升劳动能力的目的，进而帮助学生形成健康的生活观，促进学生身心健康成长。

一、学校资源开发，促进跨学科融合

我校劳动资源的开发注重点、线、面的结合。每个学生为点，各个年级为线，整体发展为面，在资源开发的过程中促进了学科的融合，增强了学生的劳动能力，提升了学生的素养。例如，我校开发“一米农场”后，语文老师和美术老师首先带领学生进行田园的种植设计，学生们各抒己见，表达自己对小农场的主张；数学老师带领学生们实地测量农场周长和面积，计算需要购置栅栏的数量，学生学会了不规则面积的计算方法；科学老师和学生们实地测试土壤酸碱度，在种植辣椒和韭菜的过程中进行了不同施肥的对比。一方小小的农场，各科老师齐动员，使学生们感受到了实践活动的乐趣，把书本知识和生活实践有机结合，既激发了他们的学习兴趣，也增强了灵活运用知识的能力。

二、家庭资源开发，助力家校合育

家庭资源是劳动教育主题资源中的核心内容，学校开展劳动教育主题活动不能离开家长的配合，当家庭劳动资源得到有效开发的时候，就能有效推进家校合育，目标的一致性让双方能够带着共同的目标向成功努力。

例如，针对小学六年级开发的家庭劳动课程中的《今日我当家》课程，学生们从设计一日食谱开始入手，需要调查家庭成员的饮食禁忌，特别是家中老人有糖尿病、高血压之类常见病的，他们在设计食谱时需要查阅资料，避开不能食用的食物。另外，为了合理利用一日生活费，学生们需要货比三家，才能买到既新鲜又便宜的蔬菜，保证家庭一日营养的供应。在洗衣、做饭、照顾家人的时候，学生们也能够体会到父母年复一年的辛苦，明白他们为了家庭付出了很多，通过自己的切身体会懂得了感恩，通过活动来滋养了心灵。

另外，我们开展的《阳台护绿》活动是一个针对中段学生的家庭种植活动。在这次活动中，学生们遇到了很多问题，如：兰花浇水多了为什么会枯萎？吊兰需要在什么条件下换土换盆？花盆中出现了小蚜虫怎么办？这一系列问题需要家长和孩子耐心地查阅资料，做种植实验等，每天进行数据的收集，通过这样的活动，增进了亲子之间的关系，增强了学生的爱心和责任心。

学生是家庭与学校间的联系纽带，学校和家庭要重视沟通和交流，通力合作，更好地助力孩子的成长。

三、社会资源开发，促进素养提升

社會中包含着大量的劳动教育主题资源，包括城市中的展览馆、科技馆、社会基础设施、自然资源、民俗风情及农业生产设施等，此类资源均可为学生提供丰富的劳动资源。在开发社会资源的时候，开展有价值的劳动主题活动，能使学生领悟劳动价值，促进学生综合素养的提升。

例如，到红色基地研学的时候，学生踏着朝阳，沿着小路一路走过抗日桥、烈士纪念雕像等，沿路走过，学生们纷纷感慨胜利来之不易，感受到抗日期间在此战斗的八路军将士不畏艰辛与敌人们誓死拼搏的精神，敬畏抗战英雄们的付出，珍惜先烈用生命换来的和平。通过红色研学，学生深入了解了我国的优秀传统文化，感悟革命先驱舍身献国的大无畏精神，体验改革开放以来所取得的成就，加深了对国家的认同感与自豪感，实现了通过红色教育来培根铸魂的教育目的。

总之，劳动教育的途径有很多，需要教师不停地开发资源，丰富学生的社会实践，让劳动教育和生活实践相结合，通过丰富的主题活动来帮助学生了解劳动教育的价值，让学生在劳动的过程中受到精神的洗礼、劳动的淬炼，助力他们健康快乐地成长。