引导文教学法在钳工教学中的应用

张天华

摘要：引导文教学法是借助一种专门的教学文件（即引导文）引导学生独立学习的教学方法。它使学生在学习活动中更好地发挥自己作为主体的作用，变学生的模仿、接受学习为认知学习、独立学习，充分体现了学生在技能实践中的主体地位，使学生独立获取知识与应用知识，并逐渐发展为独立操作的能力，最终实现素质教育的基本实质。

关键词：引导文教学法  钳工教学  应用

引导文教学法在职业教育中应用广泛，该方法注重学生自主学习，对学生实行计划、系统解决问题等方面的能力培养，成为行动导向型教学法中常用的一种。本文就当前中职钳工实训教学中存在的一些问题，探索如何在该课程中应用“引导文教学法”开展教学。

引导文教学法一般按照以下六个教学步骤实施：

下面就以钳工技术课中，“制作七巧板”项目应用引导文教学法来说明引导文教学法的教学步骤。

一、准备。在这个阶段里，学生应认真阅读引导文，并针对具体怎样做，提出尽可能明确的想法，抓住关键线索，以主题任务为主线，借助已有材料弥补所有出现的信息空白。如“制作七巧板”项目提供给学生的引导文是以下几方面。

（一）该项目应选择多少尺寸的毛坯，能使材料最为节约？

（二）选择完成该项目需要用到的钳工工具。

（三）选择完成该项目需要应用到的量具。

（四）请安排好它们的加工顺序和相关的加工工艺。

（五）如何检验你的零件加工是否符合图纸要求？

二、计划。在这个阶段中并不是教师为学生设计的计划，而是学生自己计划任务的解决方法。先将学生进行分组，要求学生将“制作七巧板”必要的工作流程先在脑中进行“演练”，在思维中验证行动，然后在小组内展开讨论，解决引导文中所提出的若干个问题。[1]

三、决策。由于学生仍处于学习阶段，他们所制订的工作计划难免会出现一些工艺或工序上的错误，或者忽视一些重要的细节条件，所以在学生制订好计划书后，教师应当参与到和学生一起讨论的过程中，判断学生的计划是否可行，是否符合学生的实际水平，最终做出最合理的决策。[2]

四、实施。学生根据计划书的安排，开始执行具体任务，比如选择合理尺寸的毛坯；对毛坯进行划线；根据工艺、工序安排进行锯削，锉削，校验，测量等等。

五、检验。检验作为引导文教学法的基本要素，加工完成的工件除了在加工时要进行例行检查，完成时还要通过终期检查。

六、评估。评估分为学生自评与教师评估两个环节。学生的评估是对结果和过程的评估。教师的评估则是对该任务过程中学生关键能力的评估。

引导文教学法的实施过程就是“理论指导实践，实践修正理论”的循环，学生从中学到的不仅是知识，还有工作经验。[3]我们的钳工实训教学也应当向着这个方向继续努力。

参考文献：

[1]程有娥，浅谈项目教学法在高职课程教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报，2006（08）.

[2]劉亚平，引导课文教学法在《机械基础》中的应用[J].文教资料，2006（12）.

[3]欧鋆，黄素品.中职数控教学改革的思路[J].机械职业教育，2008（1）.