山区初中化学实验教学中多媒体技术的运用

邹创燚

一、多媒体教学的概念

多媒体技术教学是指利用计算机辅助教学，它可以把动画、声音、图形、图像等在屏幕中完美地展现出来。

二、实验在化学科中的地位

众所周知，化学和其它学科有很大的不同，以实验事实为基础是化学学科的一个基本和显著特征。化学实验操作一方面是学生学习化学知识的方法和手段，另一方面也在激发学生学习兴趣中有举足轻重的作用，同时还能有效培养和训练学生的观察能力、动手能力。

三、多媒体技术教学在山区初中化学实验教学中的重要作用

新的义务教育化学课程标准核心素养对科学探究这种学习模式提出更高的要求，且对各实验主题的学习探究活动附有详细的建议方案。

化学实验教学对于提高教学质量有非常好的效果，由于山区学校中，实验器材配备不全，教师可使用多媒体技术与课堂演示实验相结合，提升教学质量。

（一）将难以形容和描述的实验现象通过多媒体以生动、形象的方式进行展示

九年级化学演示实验有比较多要在教室演示，很多的实验现象演示的时候，由于缺少升降台等设备，学生观察实验现象比较困难。教师在演示实验时，尽管想了很多办法，但要想达到比较好的实验效果很难。例如，在教学第二单元课题1《空气》时，进行测定空气中的氧气的实验时，烧杯中水沿导气管进入集气瓶时，现象不明显。在做苏打、小苏打分别与稀盐酸反应的相关实验时，因为反应太快，时间比较短，现象不明显。教师可通过多媒体技术放大实验现象，暂停下来，让学生注意观察现象，尝试描述实验现象。

多媒体集音画于一体，具有互联互通的优势，教师可以将难以形容的实验现象以生动、形象的多媒体进行展示，同时配以教师的讲解让学生更易理解。且学生在进行探究的时候，通过多媒体可以收集所需要的资料与信息。因此，通过多媒体可以实现信息的共享与交流，实现团队的协作，及时发现探索中遇到的问题，不断探索获取新知识的途径。

（二）利用多媒体技术的动画模拟视频

在实际教学中，一个单元的实验，或者不同单元类似的对比实验，例如，实验室制取氧气和二氧化碳的实验对比，我们可以通过多媒体技术的动画模拟交流讨论所选装置的优点和不足。如实验室制取二氧化碳装置的选择，相关模拟动画可以让学生通过交流讨论后上讲台在多媒体中展现出来。

（三）高效对实验进行小结

在探究实验结束时，部分教师会以小结的形式进行，而在有限的时间里实现对一节课的总结无疑是困难的，多媒体正提供了良好的媒介，凭借其预设与生成的关系，可以将一节课的重点更好地呈现在学生们的面前，这样不但节省了时间还提高了学生们的识记与反应能力。教师可通过网络课堂的形式，将学习资源，特别重点的笔记、作业等内容传到网上去，让在课堂上没有完全听明白的学生重新温习、质疑，从而实现资料获取，作业布置，在线交流等目的。

总之，多媒体技术给教师和学生带来了声音、图像、动画相给合的立体模型，不但丰富了教师的课堂教学手段和授課方式，同时也激发了学生学习化学的兴趣。