情感教育在数学教学中的尝试

李青峰

华东师范大学叶澜教授说：“教学作为人与人之间特殊共同体内的交往，要求在交往中富有人文气息，使每个参与教学活动的人都能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。”可见，作为双边活动中的教师和学生，在课堂教学中，情感上的满足和愉悦是信息有效传递的保证。

一、创设富含情感的活动情境，用数学趣味激发学生浓烈的数学情感

教师在教学中通过创设富含情感的情境，让学生如临其境，触“境”生情，引发学生良好的情感体验，促使学生在活泼、快乐的状态下学习，从而对学生积极情感的形成起到润物无声的作用。如在学习“展开与折叠”的内容时，我创设了这样的学习情境：让学生提前準备好卡纸，课堂上亲自动手折叠并剪开，从探究正方体的几种平面展开图入手，让学生感悟展开与折叠，同时教师适当指导，细心点拨，教会学生发现图形展开与折叠的空间关系。很多学生活动中非常活跃，探究兴趣浓厚。他们看到自己亲手做的立体图形非常兴奋。在这样的情境中，不但激发了学生浓厚的学习兴趣和探究欲，调动了学生的学习积极性，使他们主动深入学习。

二、营造学以致用的氛围，通过感受数学的价值激发学生的数学情感

在教学中，教师要联系学生生活，从学生身边蕴含的数学现象入手，让学生感受数学与生活是紧密联系的，从而激发学生数学学习的情感。如在学习“有理数的乘方”时，我让学生想象拉面馆师傅做拉面的现象，由此引入新课教学。通过这样熟悉的生活事例，学生们感到趣味，发现数学与实际生活之间的联系，降低学生的理解难度，让学生深切理解数学在实际生活的应用，从而让学生在数学知识的学习与运用中，不断体会到数学学科的价值，激发数学学习的情感。

三、引导学生感悟数学之美，让学生在美的熏陶中培育情感

一切美好的事物都能引发人愉悦的情感。同样，数学学科中蕴含着大量的美育素材，如在教学中让学生感受数学教材中数字的简约美、数字与图形巧妙结合的和谐美；奥运五环旗的简洁美；数学图形的对称美等，教师要善于挖掘数学教材中的美育因子，使之恰如其分地渗透在教学之中，让学生去感受，去体验，去感悟，不断培养他们的积极情感，使他们经历美的教育和熏陶，提高审美能力。

总之，在数学教学中对学生实施情感教育不仅是教育发展的需要，更是社会对新时期人才的要求，数学教师要在利用好数学教材的基础上，通过各种行之有效的方式，利用各种积极因素对学生实施情感教育。