研究生联合培养基地目标管理实践探索

冯嘉

摘要研究生联合培养基地作为高校与合作单位共同建设的组织，在管理过程中，需要运用目标管理，使合作双方的责、权、利得以明晰，通过制订合作计划、分解任务、组织实施目标等控制步骤，开展相关培养和管理工作，确保联合培养目标得以实现，使合作双方均能获取各自的利益。文章从目标管理研究角度出发，分析目标管理在研究生联合培养基地建设中的重要作用，提出在研究生联合培养基地管理中存在的问题，并试图讨论解决途径，使其能有效促进研究生培养质量提升，为地方社会经济发展做出应有的贡献。

关键词 研究生；联合培养基地；目标管理

中图分类号：G434文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.13.005

1目标管理在研究生联合培养基地建设中的作用

联合培养基地目标确定后，围绕实现目标的最终结果，学校、研究生和合作单位才能够从中各取所需。无论是在学术型研究生培养过程中完善科教融合育人，还是在专业型研究生培养过程中强化产教融合育人，目标管理在研究生联合培养基地建设过程中都具有举足轻重的作用。在达成目标成果实施的管理工作中做到精准服务，才能为合作双方提供保障。

①控制研究生联合培养基地建设过程。通过制订合作目标、组织实施，定期监控、反馈、调整，才能确保实现基地建设目标。研究生前往基地开展实践或科研活动，学校必须开展相关管理工作，通过要求研究生在导师指导下制订联合培养计划、定期填报相关考核登记表及实践成绩评定表，对联合培养过程进行监控。在此过程中，研究生根据培养计划完成实践或科研任务，导师完成定期监督要求，有利于研究生的自我管理和学校对联合培养过程的控制。

②促使研究生联合培养基地服务社会经济发展。从微观上看，研究生联合培养基地合作目标是服务合作单位需求，从宏观上看，则是服务经济和社会发展需要，针对地方和国家需求，开展合作活动。高校通过研究生联合培养基地建设，参与解决合作单位提出的实际问题，将推进合作单位发展作为研究生联合培养基地建设的目标，在开展联合培养过程中实现合作单位的预期计划，协助合作单位完成发展任务，为合作单位改革发展提供智力支持。

③为研究生培养开拓新路径。研究生联合培养基地的设立，使研究生和校内教师有更多的机会接触到校外的社会实践。这个过程需要把参与实践、开展科研设置为研究生培养环节的目标，使研究生在实施目标的过程中体验与校内不同的工作和科研环境，有助于更好地发挥理论结合实践的优势，得到更丰富的学习和研究经验。联合培养基地可为研究生参加体力劳动和脑力劳动提供对应的场所、环境、条件，加强劳动实践教育，有助于促进研究生德智体美劳全面发展，为提高研究生的实践能力和科研能力提供平台和机会，开拓了校外培养研究生的道路。

④确保研究生联合培养基地实现合作共赢。研究生联合培养基地由高校提供理论研究支持，合作单位提出实践问题或需求，在合作过程中获得双赢的结果。合作中首先需要制订合作的目标，形成相关合作协议，才能促成联合培养基地的设立。其次，为实现共赢目标，高校导师、研究生和合作单位人员对各自负责的分目标，需要共同实施和监督，才能促进合作目标真正实现。因此，需要进行目标管理，才能实现预期计划。

2研究生联合培养基地目标管理存在的问题

在建设初期，联合培养基地虽然制订了一系列的计划目标，但是在目标执行过程中，学校、合作单位、导师和研究生各组成要素仍然存在问题和不足，影响研究生联合培养基地的发展建设。

①长远合作目标成效不够显著，合作程度不够深入。研究生联合培养基地在建立合作之初，为早日凸显成效，建设目标以短期或中期目标居多。在目标执行过程中，有些基地仅在建设期内输送研究生前往实习，相关活动以体验居多，研究生对实践创新的参与度不高，合作产出成果数量不多，质量不够高，虽然基地为研究生实践能力的培养开拓了新平台，但也尚未达到推动经济社会发展的程度，仅在建设初期呈“昙花一现”的状态，长期合作显得动力不足。

②目标执行过程中，行业导师和校內导师对研究生的联合指导整合不足。双导师制目前已是研究生培养的模式之一。研究生前往联合培养基地进行实习实践，主要以基地行业导师指导为主，校内理论导师和校外导师由于碰面机会少等原因导致联络沟通次数少或沟通不畅，“联合培养”不能有效实施。同时，行业导师虽然以实践指导为主，但作为研究生导师，是否同时也应具备立德树人的观念和研究生导师的基本素养等，联合培养基地还不够注重相关的培训和评价。

③从目标执行结果看，对学科建设的推动作用还不足。研究生联合培养基地以相关学科为依托而设立，除高校学科资源为基地所用外，在基地的建设和发展中还应起到推动学校学科建设和发展的作用。在研究生联合培养基地实际建设过程中，由于研究生在基地的培养时间短，合作双方沟通相对较少，合作成果不足，对推动基地学科建设的作用尚未凸显。

④在目标控制过程中，对研究生前往基地的安全管理缺乏考虑。研究生离开学校进入基地参与实践工作，尽管学校在协议书中要求对方单位提供适宜的工作环境，但在外出实践过程中仍可能发生意外事件，给研究生生命和财产安全带来隐患。若研究生在基地发生意外事故，学校如何及时应对和处理，缺乏相应的预案。

3研究生联合培养基地目标管理的实践探索

为解决研究生联合培养基地在建设过程中存在的问题，基地的合作双方通过调整各层次目标的设置，进而对基地的建设过程和期望目标做出相应的改进，以期能够对研究生联合培养基地的健康发展提供相应的保障机制。

①将发挥基地育人功能作为根本目标，拓宽双方合作的深度和广度。一是提高联合培养基地利用率，根据合作单位的承受能力，分期、分批安排研究生前往基地，让研究生有均等的机会在实践体验中学习和提升实践能力。二是利用基地的实践工作建立案例教学库，为研究生教学提供素材，把基地实践经历做成案例，组建案例库，促进专业课程教学。三是学校和合作单位共同开设实践性课程，使课程教学与职业标准衔接；或与合作单位共同编写教材，使教材更具新颖性和前沿性；或请合作单位的专家来校讲授课程及开展学术讲座。同时，选拔校内老师赴合作单位兼职、开展培训等活动，开辟“走出去，引进来”的双向合作路径，联合育人，在合作过程中既完成育人目标，又让合作单位受益，实现合作双方共同的目标。

②通过校内外导师队伍建设，确保联合培养基地目标顺利执行。实现产教融合、科教融合，是联合培养基地的中长期目标。国家对研究生导师提出立德树人的要求，这不仅针对校内导师，校外导师同样也应该遵循。作为行业导师，除对研究生在行业学习和研究方面进行专业的指导外，在思想政治教育方面也不应放松。引导教育研究生在联合培养基地开展实践工作，遵纪守法，恪守行业准则和职业道德，是行业导师重要的工作职责。行业导师也应是学校导师队伍的组成部分。为确保行业导师的指导能力和水平，学校应把对行业导师纳入学校导师管理范围，合作单位接受学校对行业导师师德师风和业务能力的考核和培训等要求，充分开发校内外导师资源，激励双方人员共同努力，确保实现联合培养基地建设目标。

③重视目标结果的评估和调整，助推联合培养基地学科建设。在联合培养基地建设过程中，利用合作目标结果评估，以评促建、以评促改，而非以评结束。针对评估中发现的问题，对后续阶段的目标设置和管理及时进行调整和修正。利用高校的学科优势，为合作单位解决技术上、理论上的“卡脖子”问题，在这个过程中取得的成果，不但服务了合作单位，也是对本学科发展建设的促进。若是多学科合作的研究生联合培养基地，还可以促进学科群的合作与交叉，通过发挥学校的智囊团作用，在合作单位受益的同时，科研成果也可以为高校所用，使相关学科的建设在实践中得到创新发展。同时，相应学科专业研究生的科研水平在联合培养过程中也随之获得锻炼、提高，研究生培养质量也能得到进一步的提高。

④为目标实施过程提供保障，确保研究生联合培养基地的安全性。研究生作为联合培养基地目标管理的主要對象，外出开展培养活动更应谨慎对待。参照校内学生安全管理办法，作为校外培养场所，研究生联合培养基地除协议之外，还应制订详细的安全预案，提前预计出现异常状况时，合作双方可及时采取的应对措施和明确应承担的责任，一旦发生事故即可迅速做出反应。

4结语

研究生联合培养基地为研究生参加实践工作提供了平台，对于合作双方来说是一座可深入挖掘的“富矿”。通过联合培养基地目标的制订和实施，使研究生有途径真正体验到现实工作，并能够通过直接参与的方式体验到理论在实际中的运用和体现，进而在导师的指导下寻找联合培养基地在实际工作中所需解决的问题，开展研究，解决问题。这一系列过程和活动都离不开目标管理，其维系起基地活动的计划、组织、评估、反馈，以确保研究生在联合培养过程中提高创新能力，使合作双方都能够得到发展进步，进而对社会经济发展起到推动作用。因此，目标管理应该在研究生联合培养基地的建设过程中得到合理运用，形成保障机制，确保基地顺利运行发展。

基金项目：广西教育厅2022年广西研究生教育创新项目“新时代边疆民族地区研究生联合培养基地协调管理与创新发展研究”（JGY2022107）。

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