应用型本科院校科研工作发展路径研究与实践

毕杨

摘  要  基于应用型本科院校的办学定位和科研发展现状，科研工作应着眼于人才培养和社会服务两个方面。积极探索应用型本科院校科研工作发展路径，提出一方面应重点探索科研反哺教学的有效途径，另一方面要以服务地方经济和产业为目标，以开展服务社会的横向科研为主。

关键词  应用型本科院校；科研工作；社会服务

中图分类号：G644    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）05-0076-03

0  引言

党的十九届五中全会明确提出了2035年建成教育强国的发展目标，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提出建设高质量教育体系，提高高等教育质量的战略任务[1]。新时代高质量高等教育体系的评价导向强调分类发展的高等学校评价，应用型高校应注重培养大学生的专业能力和实践应用能力，服务地方经济社会发展需求。同时还强调了师德优先的高校教师评价[2]。将人才培养放在教师绩效考核评价的重要地位，将教书育人、崇教爱生作为高校教师评价的重要标准。改进高校教师科研评价，重点评价学术贡献、社会贡献以及支撑人才培养情况。关注教师角色的转变，适应新兴信息技术发展，从评价教师知识传授结果转向评价教师作为大学生学习活动设计者和指导者的工作成效。因此，在新时代高质量高等教育体系构建中，应用型本科高校要以学生为中心，以教学为中心，科研工作与教学工作应充分融合，相互促进，共同高质量发展，培养服务地方经济社会发展需求的应用型人才。

本文根据应用型本科院校的特点积极探索应用型本科院校科研工作发展路径，扎实做好应用型人才的高质量培养，对构建高质量教育体系十分关键。

1  应用型本科院校科研工作现状

应用型本科院校的办学定位是服务地方经济社会发展，因此发挥高等学校的三大职能就应该坚持“人才培养面向地方、科学研究围绕地方、社会服务对接地方”，推动与行业、企业以及地方政府的深度合作，努力构建以知识和技术创新为核心的校企发展共同体，提升服务区域经济社会发展能级[3]。应用型本科院校的科研发展定位与研究型大学有所不同。但是，目前大部分应用型本科院校的科研发展仍然延续传统高校的发展之路，依照传统高校科研管理方式。应用型本科院校发展历史不长、学术基础较差、科研平台不足、师资力量薄弱等综合因素导致应用型本科院校客观的科研资源匮乏。再者大部分应用型本科院校在平衡科研与教学方面的广度、深度和力度上都還远远不够，达不到教学、科研并驾齐驱促发展的理想状态。从而导致应用型的办学定位难以实现，科研定位脱离自身实际存在较大偏差。基于应用型本科院校的办学定位和科研发展现状，应用型本科院校的科研工作应着眼于人才培养和社会服务两个方面。

1）应用型本科院校教学活动仍然处于首要地位，应重点探索科研反哺教学的有效途径。

2）应用型本科院校要以服务地方经济和产业为目标，以开展服务社会的横向科研为主。本文以西安航空学院为例，研究应用型本科院校科研工作的发展路径。

2  应用型本科院校科研工作反哺教学活动的

主要路径

2.1  科研活动提升教师工程实践能力，促进双师双能型教师队伍建设

通过开展一定的科研活动来打造一支高水平师资队伍。鼓励教师以现有研究平台和重点实验室为依托，围绕本专业学科带头人组建科研团队，有助于形成良好的科研风气，提升教师群体的综合科研实力，从而达到提高高校整体师资水平的目的。西安航空学院各学院遵循“聚焦重点，强化特色”的原则，按照研究方向组建科研团队。例如，西安航空学院电子工程学院，遵循以上原则组建了“智能信息处理科研团队”和“电能转换科研团队”。通过科研团队的建设，申请到国家级、省部级等高级别的科研项目，和企业签订了多项横向课题，通过纵向、横向课题的实施培养了优秀的学术带头人和创新人才队伍，增强了教师的工程实践能力和科研水平，同时也营造了良好的科研氛围，通过科研活动促进双师双能型教师队伍建设。

2.2  科研成果充实教学内容，提升教学质量

把本学科的最新科研成果有效地融入教学内容之中，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，而且对学生构建丰富、前沿、全面、合理的专业知识体系有很大的推动作用。例如：西安航空学院电子工程学院在电子大类导论课程讲授中，融入了教师自己完成的科研成果，有实验结果图、论文展示等，使得学生对本专业的前沿知识有一定的了解，激发了学生对本专业的学习兴趣；同时，教师在讲授自己完成的科研项目时，其教课的深度、解释的清晰程度与讲授书本知识时截然不同，学生的受益程度也是不同的。还有，在一些实践课程内容的设置中，教师将自己科研项目的部分功能单元设置成实训实践课程内容，以任务书的形式下发，带领学生通过1～2周的时间完成单元电路的功能实现。通过这种方式能让学生完成一些具体的工程实践项目，有助于锻炼学生的动手能力和工程素养。因此，将科研成果融入教学内容，有助于教学质量的提升。

2.3  科研工作助力学科竞赛，培养学生创新能力

应用型本科院校创新创业类的学科竞赛是培养学生创新能力的有效手段。学生通过参加此类学科竞赛，能将所学过的专业理论知识融会贯通，与实践紧密结合，有助于对理论知识的应用，整个参赛的过程能有效锻炼学生的创新思维和能力。长期参与教师科研的同学，通过科研活动训练，首先具有较好的工程思维，能更准确地理解问题，分析问题；其次，具备较好的工程素养，熟练掌握各种仪器设备的使用方法，当遇到问题时，能精准利用设备进行问题定位，并解决问题。长期从事科研的教师，能将自身的科研储备，在竞赛辅导过程中言传身教地传授给学生，激发学生的创新能力。例如：笔者所在学院长期从事科研工作的马老师，是学院学科竞赛优秀的指导教师，多次获得国家级、省部级奖项。他带领学生长期参与自己的横向课题，并以部分横向课题为基础申请大学生创新创业项目、全国大学生“互联网+”创新创业项目、“挑战杯”等项目，长期带领学生参加电子设计竞赛等活动。通过学科竞赛充分锻炼了学生的创新能力，同时也提高了教师的竞赛指导能力，有助于学科竞赛活动的高效开展。

2.4  科研项目转化毕业设计，强化学生解决复杂工程问题的能力

毕业设计环节是本科生大学阶段一门考查学生综合能力的课程，要求学生能综合运用所学理论及实践的专业知识，独立完成一个系統性的任务。对于电类专业来说，大多要求软硬件结合，既有软件仿真还有硬件实现，设计过程从方案的制定到软件的仿真，最后硬件实现以及反复调试等环节，在这个过程中能充分锻炼学生的工程意识、协作精神，学生能综合所学知识解决实际问题。来自教师科研项目的毕业设计题目，可以实现真题真做，学生在完成毕业设计的过程中能有效锻炼自身解决复杂工程问题的能力，达成工程教育认证中对毕业设计的课程指标要求。例如：学院教师将自己的横向课题分解为四个毕业设计题目，里面包含了算法设计部分和硬件实现部分，以及不同算法的对比和功能拓展，分别由四位学生完成。这四位学生虽然各自承担一部分工作，但是每个人的工作又有一定的关联性，需要协作完成这个横向课题。通过这种方式，使得每个学生对整个项目的完成过程都有所了解，并对自己负责的部分能深入地开展研究，利用自己所学知识，在教师的指导下开展创新性的研究工作，从而锻炼了学生系统性解决复杂工程问题的能力，同时培养了团队合作精神，有助于其毕业后更快地适应社会。

3  应用型本科院校开展社会服务的主要路径

应用型本科院校开展社会服务的主要路径是深化产教融合实现产学研一体化建设。近年来应用型本科院校非常重视师资队伍建设，引进了大量具有科研能力的博士，提高了高校的整体科研能力，因此，需要通过产学研的方式充分发挥科研实力。具体的方式有两种，一种为走出去，另一种为引进来。

所谓走出去，就是让学校现有的博士、教授以企业博士后的方式在大型企业的博士后工作站工作学习，让有潜力的科研骨干融入企业，扎根企业，了解企业的需求，利用自己的专业知识积淀，凝练科学问题，形成科研项目。然后，再带领学校的科研团队完成科研项目。例如，学校近两年输送6名青年博士教师分别到3个博士后工作站工作。其中有教师以企业的具体需求为背景，凝练科学问题，申报并获批国家自然科学基金青年基金项目，有的教师签署多项横向课题，带领学校教师共同完成。“走出去”这种方式是要通过这些到企业做博士后的教师建立起企业与学校的纽带，通过这个纽带，及时了解企业需求，解决企业的实际问题，做好社会服务，这种方式主要针对大型企业。

而对于中小型企业来说“引进来”这种方式就更合适。当今，我国中小型企业发展迅速，是经济发展中最具活力的部分。中小型企业的发展有助于国民经济增长、就业保障，优化经济结构。但是，由于中小型企业规模较小，资金有限，在研发和测试方面投入不足，对技术和人才的需求非常迫切。因此应用型本科院校可以利用自身优势为中小型企业提供针对性的技术支持。例如：学校博士教师长期与中小企业保持合作，在校内组建科研团队，申请科研平台，承接完成多项横向课题。此类课题主要为中小企业不能自主完成的核心技术开发类项目。学校博士教师带领团队，以团队的形式与中小企业对接，深入中小型企业，准确了解市场应用背景及技术需求，展开定制化的研究，完成后续知识产权的交付和人员的培训，以及后续的技术服务，从而建立起长期的项目跟踪反馈机制，不断为企业提供技术支持。

以上两种方式是应用型本科院校根据自身科研实力服务于不同的企业需求，正好与研究型大学以科技创新，解决国家重大攻关问题的定位形成互补的态势，有助于高校社会服务功能的全方位发挥。

4  结论

根据应用型本科院校的办学定位，开展以人才培养、社会服务为目标的科研活动，符合应用型本科院校的实际需求，有助于提升教师的工程实践能力，促进双师双能型教师队伍建设；有助于应用型人才培养，改革传统教学模式，丰富课程资源，提升学生的创新、实践能力；有助于充分发挥应用型本科院校的社会服务职能，形成与研究型大学错位发展的有利格局，满足中小型企业的技术服务需求。

5  参考文献

[1] 钟秉林，李志河.试析本科院校学科建设与专业建设[J].

中国高等教育，2015（22）：19-23.

[2] 刘梦竹，王永鹏，王鑫，等.从提升应用型人才培养质

量谈科研对教学的促进作用[J].吉林化工学院学报，

2019，36（4）：5-8.

[3] 张宁.“科研促教学”助力提高大学数学教学质量探索

[J].智库时代，2019（42）：171-172.