关于核心素养导向下提高小学语文作文教学效率的探讨

【摘要】文章探讨核心素养导向下提高小学语文作文教学效率的策略，以期通过实施这些策略，提高学生的写作水平，促进学生核心素养的发展。

【关键词】核心素养；小学；语文；作文

作者简介：张立华（1979—），男，江苏省宝应县安宜实验学校。

小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，也是提升学生核心素养的关键环节。笔者介绍一些实践经验和策略，旨在帮助教师提高小学语文作文教学效率。

一、核心素养的概念

中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化、细化。随着教育的发展，语文课程更加关注培养学生的核心素养，强调以核心素养为本改革语文课程的教学目标和教学内容。语文学科核心素养是语文学科育人价值的重要体现，主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

核心素养下的小学语文作文教学，应该围绕核心素养，促进学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的全面发展［1］。

二、提高小学语文作文教学效率的重要性

提高小学语文作文教学的效率对培养学生的语文核心素养和综合能力具有重要意义。

（一）提高学生的语言表达能力

高效的作文教学可以帮助学生提高语言表达能力。通过系统的写作训练，学生能够运用准确、得体的语言表达自己的思想和观点，提高写作的流畅度和准确性，从而增强语言表达能力。

（二）培养学生的思维能力

高效的作文教学有助于培养学生的思维能力［2］。在写作的过程中，学生需要进行分析问题、归纳总结、逻辑推理等思维活动，这充分锻炼了思维能力。此外，教师加强作文教学的思辨性，有助于发散学生的思维，培养学生的思维能力。

（三）激发学生的创造能力和想象能力

高效的作文教学注重激发学生的创造能力和想象能力。教师可以激发学生的写作灵感，鼓励学生发挥想象能力和创造能力，表达自己的观点和见解。由此，学生可以通过写作展示自己的个性和才华。

（四）帮助学生提高信息整合能力

高效的作文教学可以帮助学生提高信息整合能力。作文教学活动是综合性的，往往涉及其他学科的知识内容。教师可以跨学科教学，让学生在写作中运用各学科的知识和技能，提高学生的信息整合能力，促进学生融合应用学科知识。

三、核心素养与小学语文作文教学的联系

（一）核心素养为学生写作奠定了基础

核心素养强调学生的思维发展与提升，而学生的批判性思维、创新思维、跨学科思维等思维能力，是学生写作的重要基础。批判性思维能够帮助学生分析作文题目、理解题目的意图，从而更好地写作；创新思维能够促进学生提出独特的观点和见解，展示学生个性化的思考方式；跨学科思维能够帮助学生将各学科的知识融入作文，丰富作文内容，提高作文质量。

（二）小学语文作文教学是培养学生核心素养的重要途径

教师开展小学语文作文教学，应该有意识地融入核心素养的培养［3］。首先，教师可以引导学生积累写作素材，丰富学生的语言知识积累，提升学生语言建构与运用的素养。其次，教师可以鼓励学生运用批判性思维，发现问题、分析问题、评价问题，并且通过语言文字表达出来，从而促进学生的思维发展与提升。再次，教师可以引导学生阅读鉴赏佳作范文，获得丰富的审美体验，从而提升学生的审美鉴赏与创造素养。最后，教师可以发挥作文教学的育人作用，培养学生热爱祖国的语言文字，坚定文化自信，提升学生的文化传承与理解素养。

四、核心素养导向下提高小学语文作文教学效率的策略

（一）跨学科教学

为了提高小学语文作文教学的效率，教师在核心素养导向下，引入跨学科教学是一种有效的策略。跨学科教学可以将不同学科的知识和技能有机结合，帮助学生更全面地理解和运用所学知识，同时激发学生的写作兴趣。

例如，在一次关于环保主题的作文教学中，笔者引入科学、社会、地理等多个学科的知识。首先，笔者带领学生了解保护环境的重要性，并结合科学知识，介绍污染物的种类和危害。其次，笔者引导学生探究社会层面的环保行动，如“光盘行动”、垃圾分类、废旧物资循环利用等。最后，笔者让学生结合地理教材思考有关环境的问题，如全球变暖、酸雨等。通过跨学科教学，学生不仅能够拓宽思维，在作文中深入探讨环保的话题，还能够综合运用不同学科的知识，拓展写作的深度和广度。

可见，教师在作文教学中引入其他学科的知识，使学生意识到不同学科之间的联系，能够促进学生的思维发展与提升，拓宽学生的知识面，切实提升学生的核心素养。学生融合不同学科的知识，运用多樣的信息和观点写作，能够丰富作文的表达方式和内容。因此，跨学科教学能够为小学语文作文教学注入新的活力，同时也能够提高小学语文作文教学的效率。

（二）强调批判性思维与创新能力

在核心素养导向下，强调批判性思维和创新能力是提高小学语文作文教学效率的关键策略。批判性思维是指学生能够深入思考、分析、推理信息的能力。创新能力是指学生能够体现个性、展现智慧以及发挥创造力。

强调批判性思维能够帮助学生在写作中提高思辨能力和分析能力。教师可以引导学生反思和总结自己的写作经验，提出问题，并进行深入的思考和分析。学生可以学会从不同的角度思考问题，辩证地看待事物，并通过有力的论据支持自己的观点。这样的批判性思维训练，有助于学生在写作时提出合理的观点和独到的见解，增强作文的逻辑性和说服力。

强调创新能力可以激发学生的创造能力和想象能力。在小学语文作文教学中，教师可以提供开放性的写作话题和写作任务，鼓励学生展示个性化的思考方式和独特的创作风格。学生可以尝试运用不同的修辞手法，如比喻、对比、夸张，以及运用创造性的结构和表达方式，写出独特的作文。这样的创新能力训练，有助于培养学生的自主思考能力和独立创作能力，从而让学生写出有个性、有创意的作文。

强调批判性思维和创新能力能够培养学生的解决问题能力和适应能力。在小学语文作文教学中，学生面临各种写作难题和挑战，需要通过批判性思维和创新能力来解决问题［4］。学生在解决问题的过程中，培养了分析、综合、判断和决策等能力，同时提高了适应不同情境和应对各种挑战的能力。

（三）明确教学目标

明确教学目标是提高小学语文作文教学效率的重要策略。教师以核心素养为导向明确教学目标，能够有针对性地设计教学活动和评价学生的学习成果，同时学生也能够清楚地知道自己需要达到的目标，从而增强学习动机和学习效果。

例如，在叙事作文教学中，笔者设定以下教学目标：学生能够合理运用词汇和句式，能够展示故事的情节和情感。为了实现教学目标，笔者通过多种教学活动帮助学生开展写作。首先，笔者引导学生分析优秀的叙事作品，让学生理解叙事的结构、顺序等知识。其次，笔者与学生一起探讨在写作中怎么灵活运用词汇和句式。再次，笔者组织学生互动交流，学生可以分享自己的作文，并通过同学的反馈和评价，不断改进和提高。最后，笔者及时给予学生反馈，指出他们作文的优点和需要改进的地方，帮助他们更好地提高写作水平。

可见，教师在核心素养导向下明确教学目标，体现教学目标和教学内容的相关性，可以有效提高小学语文作文教学的效率。

（四）运用多元化的教学策略

多元化的教学策略意味着教师可以利用多种不同的教学方法、资源和活动，满足学生的不同学习需求，激发学生的学习热情和创造力。

例如，在游记的写作教学中，笔者采用以下多元化的教学策略。首先，笔者组织学生实地参观不同场所，如公园、博物馆、动物园等，让学生亲身体验并观察环境中的事物，激发学生的感官体验，为学生的写作提供丰富的素材。其次，笔者利用多媒体资源，如图片、视频、音频等，展示不同的场景，让学生感受不同景物的氛围和特点，并从中获取写作灵感。再次，笔者组织学生开展小组合作活动，让学生分享自己的观察和体验。通过合作讨论，学生可以相互启发，学会倾听和尊重他人的观点。最后，笔者开展写作工作坊活动，引导学生通过绘画、角色扮演、写作游戏等形式进行创作。这些活动可以培养学生的想象能力和表达能力，激发学生的写作兴趣［5］。

教师运用多元化的教学策略，能够引导学生从不同的角度学习写作，有利于培养学生的核心素养。

（五）创设良好的学习环境

创设良好的学习环境是提高小学语文作文教学效率的重要策略。一个良好的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性。

首先，教师可以布置一个专门的写作角或写作工作室，提供舒适的书桌和座椅，为学生创造一个安静的写作环境。这样的环境可以帮助学生集中注意力，提高他们的写作效率和质量。其次，教师可以展示名家的经典作品和学生的优秀作文，激发学生的写作动力和竞争意识。学生可以从优秀的作品中学习写作技巧，同时可以获得灵感和启发。再次，教师可以组织开展写作分享会或作文展示活动，让学生有机会分享自己的写作经验和心得，有平台展示自己的作文。这样的活动可以增强学生的自信心和表达能力，同时可以促进学生之间的交流与合作。最后，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，鼓励学生在课外阅读中积累素材和经验。教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，从中汲取灵感和知识，拓宽自己的写作视野和思路。

在良好的学习环境中，教师可以与学生开展互动，为学生提供具体的反馈和指导。教师也可以定期与个别学生进行面谈，了解学生的学习进展和写作困惑，给予学生针对性的建议和帮助。教师还可以通过科学的写作任务，为学生提供具体的评价和改进建议，帮助学生不断进步。

学生在安静的学习环境中能够更好地思考和表达。此外，学生通过互相分享自己的写作经验和技巧，共同探讨写作中的难题和挑战，能够相互启发和帮助，从彼此身上获得新的写作灵感和思路，切实提高自己的写作水平。

結语

综上所述，在核心素养导向下提高小学语文作文教学效率，需要教师综合运用多种策略和方法，为学生提供更丰富、更有启发性的写作学习体验。笔者相信通过教师的努力，可以有效培养学生的核心素养，提高学生的写作水平，为学生的语文学习打下坚实的基础。

【参考文献】

［1］赵海霞.运用单元整合提升小学生写作能力：以统编教材小学语文四年级下册第五单元为例［J］.甘肃教育，2021（3）：158-159.

［2］冯晓莉.小学中年级“作文单元”教学策略探微［J］.作文成功之路，2021（18）：58-59.

［3］李菊芳.谈小学作文教学方法的创新［J］.作文成功之路，2021（26）：49-50.

［4］郭霞松.架起小学阅读教学与单元作文的桥梁［J］.作文成功之路，2021（7）：73-74.

［5］翟绵纬.在小学语文单元整体教学中探索作文教学新思路［J］.作文成功之路，2021（46）：96-97.