废旧材料在小学美术教学中的有效利用

【摘要】废旧材料是重要的美术教学资源。有效利用废旧材料，可以助推学生形成良好的认知，发展多种能力。在实施小学美术教学时，教师应该以新课标为指导，以教学内容为基础，以教学需要为依据，通过多样化的策略利用废旧材料，借此助力学生在掌握所学美术知识的同时，形成环保意识，自觉践行环保行为，切实提升美术教学效果。

【关键词】小学美术；废旧材料；策略

作者简介：饶文楠（1992—），女，福建省龙岩市西陂大洋小学。

材料是进行美术创作必要的物质基础。根据新课标的要求，教师应深入挖掘美术材料，引导学生认知、发现、运用美术材料等，由此提高美术认知水平，锻炼创造能力。废旧材料是美术学科学习的重要材料，包括生活中常见的塑料类材料、玻璃类材料等。废旧材料类型多样、成本低、可塑性强，也容易找到。将废旧材料有效应用于美术教学，不仅可以使学生积极动手、动脑，激发美术学习兴趣，还可以使学生发展想象能力、动手操作能力、创新创造能力等，由此提升美术教学效果［1］。利用废旧材料的过程既是学生增强环保意识的过程，也是学生践行环保行为的过程。学生在这个过程中可以塑造良好的品德，为适应未来社会生活奠定坚实基础。鉴于此，在实施小学美术教学时，教师需要剖析教材内容，充分利用废旧材料，创设多样活动，引导学生进行体验，借此实现废旧材料的应有价值。

一、认知，形成环保意识

认知废旧材料是学生发现、使用废旧材料的前提。在学习、生活的过程中，个别学生缺乏良好的环保意识，随意丢弃各种物品，造成了资源浪费，这也影响了美术教学的有效实施。所以，在美术教学中利用废旧材料时，教师第一步要做的是引导学生认知废旧材料，帮助其形成环保意识，为其后续发现、使用废旧材料做好准备。

比如，为使学生认知废旧材料，教师利用一节课的时间精心组织开展“废旧材料知多少”的主题活动。在实施活动的过程中，教师先开门见山地发问：“什么是废旧材料？”在问题的作用下，学生们迁移生活经验，纷纷说出自己知道的各种废旧材料，如废纸、喝完的饮料瓶等。教师及时给予学生肯定，并利用课件展示各类废旧材料，使学生开阔视野，加深认知。接着，教师引导学生探究废旧材料的再利用方法。在生活经验的支撑下，学生们给出了如将快递包装盒改造成书架、将塑料瓶改造成花瓶等方法。然后，教师利用课件呈现精彩纷呈的废旧材料再利用的作品。在观察的过程中，学生们被各种创意作品吸引，产生了强烈的创作欲望。最后，教师把握时机，引导学生回归生活，在平时搜集各类废旧材料，循序渐进地增强学生的环保意识，为学生自觉利用废旧材料奠定基础。

需要指出的是，在美术教学中，通过引导学生认知废旧材料来增强他们的环保意识，是一项考验教师教学智慧的任务，因为对于一些学生而言，他们觉得生活中的废旧材料与美术课堂上的学习没有太大关联，也无法把废旧材料与美联系起来。而通过上述活动的开展，学生会发现：生活中的废旧材料如果不加以处理，就很难发挥对人们有用的价值；如果加以處理，就能够成为对人们的生活有积极影响的事物。同时，学生也会明白“变废为宝”这一说法中蕴藏的道理。

二、发现，学会留心观察

生活中的废旧材料为学生学习提供了条件。发现废旧材料是学生体验生活的具体体现，也是使美术教学生活化的有效途径［2］。在发现废旧材料之际，学生会自觉地留心观察废旧材料，为使用废旧材料打好基础。同时，学生也会提高观察能力，养成善于观察的好习惯。因此，在实施小学美术教学时，教师应该依据教学内容，设计学习任务，驱动学生观察生活，发现废旧材料及其特点。

以部编版小学美术四年级上册教材第10课“我是汽车设计师”为例，引导学生应用各种综合材料设计汽车是本节课的教学目标之一。立足此目标，教师在课前布置了任务：“接下来我们将要学习‘我是汽车设计师的内容。要想设计汽车，我们首先要了解汽车的构造，搜集相应的材料。所以，请大家观察学校附近停放的汽车，依据汽车的构造，发现并搜集身边的废旧材料，了解废旧材料的特点，试着进行动手操作。”布置此项具有趣味性的任务，很容易调动学生们的积极性。在任务的驱动下，学生们走进生活，留心观察，认真搜集，初步了解了汽车的构造，同时也思考了生活中还有哪些材料可以为汽车设计提供助力。这样的思考是有价值的，能够为学生在课堂上进行操作奠定基础。

三、感受，提高思维能力

感受是学生使用废旧材料的前提。通过形成对废旧材料的感受，学生可以了解不同类别的废旧材料的特点，进而依据学习需要，选择相应的废旧材料进行操作。而了解废旧材料特点的过程，则是学生拓展思维的过程。因此，在学生发现废旧材料后，教师应该创设适宜的活动，引导学生与废旧材料进行互动，形成独特感受，提高思维能力。

以部编版小学美术三年级上册教材第12课“团包纸工”为例，本节课旨在引导学生选用不同的材料，使用团、包的方法制作小怪物的摆件。可以用来制作小怪物摆件的材料多种多样，如餐巾纸、报纸、A4纸等，不同的纸张有不同的特点。教师引导学生和小组成员合作，搜集身边不同的纸张，并利用多种方式来感受，如看一看、摸一摸、揉一揉等，直观地了解并试着总结纸张特点。之后，学生可以自主选择纸张，借助超轻黏土进行操作。在此过程中，不少学生会主动思考这些纸张可以用在哪里，可以如何用，为制作小怪物摆件奠定坚实的基础，从而开阔视野，拓展思维，提高美术认知水平。

四、体验，自主创新创造

新课标强调培养学生创新能力。在课堂上，学生体验一系列的活动，形成对美术的认知，锻炼操作能力，可以为自主进行创造做好准备。引导学生利用废旧材料进行操作是生活化教学的重要环节。因此，在实施美术教学时，教师应该立足学生课堂学习情况，引导其进行体验，积极想象，灵活操作，潜移默化地提升创新能力。

以部编版小学美术五年级上册教材第12课“元宵节里挂彩灯”的学习为例，学生在教师的引导下，了解了制作彩灯的方法，并利用相关材料制作彩灯，掌握了制作方法。立足学生的学习所得，教师创设体验活动，布置课后任务：“请大家回家后搜集各种废旧材料，动手制作一盏有创意的彩灯。”在此任务的作用下，学生们发挥自主性，根据自己的喜好积极搜集各种材料，最终创造出的彩灯极具特色，彰显了他们的个性。如：有的学生将饮料瓶剪成花篮的造型，并在底部放上蜡烛；有的学生将鞋盒设计成房子的造型，在鞋盒表面绘制了美丽的图案，并在内部挂上了小灯；有的学生则用数个牙膏盒来制作彩灯……在下一节课上，教师搭建展示平台，引导学生将自己制作的彩灯带到学校，供其他同学欣赏。如此教学，不仅拓展了美术课堂内容，实现了课内外的紧密结合，还使学生获得了创造的机会，通过亲手操作提升了创新能力。

五、回味，进行自主反思

反思能力是学生应具备的能力。有效的反思可以使学生查漏补缺，提升学习效果。学习成果反映了学生的学习情况，也是学生自主反思的起点。因此，在学生完成操作任务后，教师可以依据教学内容，引导学生进行回味，互相欣赏、评价彼此的作品，发现不同废旧材料应用于作品的优缺点，进而提高操作水平，发展反思能力、创意思维能力等，为后续在生活中利用废旧材料奠定基础。

以部编版小学美术六年级上册教材第10课“我做的乐器”的教学为例，在课堂上，教师引导学生发挥想象力，在规定的时间内使用废旧材料，制作自己喜欢的乐器。之后，教师鼓励学生向小组成员分享自己的作品，并提出要求：“请大家欣赏其他同学的作品，找一找他们的作品有哪些可取之处？他们身上有什么值得自己学习的地方？然后请大家审视自己的作品，发现作品存在的不足，尝试改进作品。”在此要求的驱动下，学生们能够自觉地进行生生互评和自主评价。实践证明，在不同评价方式的作用下，学生可以全面地了解作品的特点，及时地完善自己的作品，提高作品质量，同时也可以发展反思能力，汲取他人的创作经验。

六、通过废旧材料辅助美术教学

根据新课标的要求，美术教师要善于利用美术教材来教学［3］。在实施教学时，美术教师不能仅仅依靠教材，还要挖掘更多教学资源，取其精华，去其糟粕，并灵活地进行运用，以更好地发挥它们辅助美术教学的作用。有时，教师可以用废旧材料来替代教材中指定的物品。

以部编版小学美术四年级下册教材第3课“‘五谷作画”为例，本节课旨在引导学生利用粟、麦、稻等谷物，绘制美丽的图案。但利用谷物来操作会造成一定的浪费。对此，在课前，教师引导学生在环保理念的驱动下，搜集自己家里的各种废旧材料。如有的学生搜集了各种颜色的纽扣，有的学生搜集了各种瓶盖。在课堂上，教师在电子白板上直观展现谷物画，并就此向学生提出一系列的问题，如“作品中使用了哪些谷物？这些谷物有怎样的特征？如果你是一个艺术创作者，你会用谷物创作怎样的作品呢？”在问题的作用下，学生们一步步地探究基礎知识，深化对谷物画的认知，这为他们进行动手操作奠定了基础。然后，教师把握时机，引导学生想象，设计图案，并使用自己事先搜集的废旧材料。在操作的过程中，学生们进行知识迁移，积极地对废旧材料进行加工。在操作时间结束后，教师创设展示活动，鼓励学生展示各自的作品，并互相评价。如此做不仅使学生扎实掌握了学习内容，还使学生形成了积极利用废旧材料的意识，发展了动手能力。

七、通过废旧材料为现实生活服务

新课标倡导艺术教育生活化，要求教师实施生活化教学，引导学生在生活中学习美术，这说明美术学科与现实生活关系密切。现实生活是进行创造的沃土，在现实生活中，学生们可以发散思维，发展创造能力。而且废旧材料存在于现实生活中，学生们可以亲身感受到废旧材料的应用价值，进而自觉地改造废旧材料，创作出各种物品，强化环保意识，营造良好的生活环境。所以，在实施美术教学时，教师应该以现实生活为抓手，延伸课堂，引导学生在生活中使用废旧材料，让废旧材料为现实生活服务。

以部编版小学美术三年级下册教材第11课“动物的花衣裳”的教学为例，教师创设适宜的活动，引导学生逐步学会应用点、线及色块描绘动物身上精美的斑纹、图案。而现实生活中的树叶、鲜花、彩纸等，可以作为创作的材料。基于此，在实施课堂教学后，教师立足学生的学习所得，布置任务：“请大家搜寻身边的废旧材料，发挥想象力，利用这些材料绘制动物的斑纹、图案。大家可以将完成的作品粘贴在家里的某些物品的表面。”在此任务的作用下，学生们认真观察，积极动手，创作出了一幅幅极具个性的作品。如此，学生便能够发展创造能力，践行环保行为，为打造绿色生活做出贡献。

结语

综上所述，有效利用废旧材料实施美术教学，便于学生在形成美术认知的同时，增强环保意识，提高观察能力、动手能力、创新能力，由此提升美术教学效果，推动美术教学发展。所以，在日常的小学美术教学中，教师应该以废旧材料为抓手，组织认知、发现、感受、体验、回味等多样化的活动，采用多种有效策略引导学生进行操作，进而获得全面发展。

【参考文献】

［1］杨飞飞.小学美术教学中废旧材料再利用的策略探究［J］.新课程导学，2021（35/36）：120-121.

［2］童丽珊.探究废旧材料在小学美术教学中的有效利用［J］.名师在线，2021（23）：79-80.

［3］周唯一.废旧材料让小学美术手工课精彩纷呈［J］.科幻画报，2021（4）：254，256.