基于新课标背景探讨小学英语主题教学的有效实施

☉蒋海霞

在英语教学中，阅读是一个非常重要的环节。英语阅读是英语语法、句型和词汇的有机组合，可以全面地考查英语的基础知识；英语阅读有助于提高学生的理解和翻译能力；英语阅读资料内容广泛，可以有效地拓展学生的知识范围，为英语的学习奠定坚实的基础。

一、小学英语主题阅读教学现状

目前，我国小学英语阅读教学水平较低，其原因有三：一是一些教师思想保守传统。教师在教学中注重词汇的训练，而忽略了对学生阅读能力的培养。在阅读教学方面，许多小学英语老师觉得只需要将课文中的生词、句型传授给学生即可，而不会深入挖掘文章的主题内涵，这样会使学生在学习过程中无法快速地掌握和获取重要信息，阅读速度较慢，无法正确理解所需的内容、主题的含义，造成学生的理解能力较差、视野较窄。二是由于学生在阅读过程中没有形成好的阅读习惯，仅凭以前的经验获得了课文的信息，未能形成有效的阅读方式。在小学英语教学中，培养学生良好的阅读习惯，是提高英语阅读水平的根本前提。三是教学材料自身的不足。不管是什么教材，都无法充分满足教师和学生的需要。一些教科书的编写与现实情况不符，与现实中的西方文化有很大的差异，学生从教科书中获得的知识与现实中所获得的知识之间有差距。与课堂上的阅读相比，学生更倾向于课外的图画。因为这些图画更接近学生的生活，更具童趣，而且结构化的表现方式更有利于学生理解。因此，在实际操作中，应将课堂上的阅读和课外的阅读有机地结合起来，进行主题英语的教学，从而形成一个完整的英语教学系统。

二、小学英语主题阅读实施策略

（一）选择能激发兴趣的内容

在英语主题阅读教学中，教师要在原来的教学基础上进行扩展，而如何选择扩展的内容，则是老师所要考虑的问题，也是今后学生要努力的方向。教师要确定自己的教学主题。确定主题是拓展教学方向的前提，拓展是扩大原有的主题。因此，在教学过程中，教师应根据当前的教学内容，选择能激发学生学习兴趣的内容，以确保教学的有效性和趣味性。老师可以在课堂上分析学生的学习状况，并提出问题供学生思考，通过提问使学生的思维发散，老师接着扩展教学内容，使学生的学习动力明显增强。同时，这一扩展的内容，还可以与学生的思维逻辑相吻合，使知识在学习中的形象更加深刻［1］。

例如，译林版《Chinese New Year》课文透过安娜向好友苏海介绍全家到中国香港过春节的打算，展示了香港与内地春节的不同，并表达出想要与亲友团聚、共度佳节的美好愿望。这一话题与学生的生活息息相关。在课堂上，教师要立足于生活，在这个基础上开展主题阅读，并组织学生一起阅读其他相关的节日材料，既巩固了学生的基础知识，也开阔了他们的眼界。

（二）开展生活化的主题

阅读材料的选取对拓展小学英语阅读课的发展有着十分重要的意义。因此，在选读过程中，应注重选用与学生实际相结合的教科书，以激发学生的学习兴趣，并通过各种主题来提升阅读的质量。英语教学与学生的日常生活紧密联系在一起。教师在拓宽阅读范围时，可以从生活的视角来扩展学生的学习范围，把英语运用到日常生活中，这样既能增进学生对英语的认识，又能激发学生对英语的兴趣，并能使学生积极地学习、探索英语。英语老师在课堂上为学生提供了大量的读物、图片和视频等材料，在教师的引导下，学生能迅速地阅读、了解材料，并根据自身生活状况与同学沟通，与同学分享生活中的趣闻，并进行阅读中的沟通。

例如，在译林版《Seasons》教学中，教师可以让学生了解各种天气，以加深对词汇的认知。教师还可以就当前的气候提出问题，让学生用英语词汇来作答，并依据当前所在城市七天的天气预告，让学生根据自己所学的情况，来做一位气象预报员。学生之间可以相互提问：Is it sunny?What’s the weather like tomorrow? It will rain tomorrow，what will you do?还可以根据当时的天气，回忆出相应的词汇。这个以生活为中心的主题，就是要把阅读教学和学生的生活紧密结合，让学生用英语来表达自己的真实生活、思想和感受。

（三）满足学生兴趣爱好

拓展式阅读是以小学英语为主题的拓展式阅读教学，它与阅读课外读物的方式相似，对提高学生的思维能力有着重要的作用。当前，大多数小学英语拓展阅读仍然沿用传统的课堂教学方式。学生在单一的学习环境中会产生注意力不足、学习积极性降低等问题。在教学过程中，要转变以往由老师主导的学习方法，要适应学生的兴趣和爱好，拓宽阅读领域。教师可以通过阅读、书写等方式来扩展主题知识，使学生能够在实践中获得更多的体会。同时，在进行教学时，还要对学生的表现进行评估。这样才能让学生对自己的学习状况有一个更好的了解，从而使学生能够更好地投入到学习中去，提高自身的英语学习能力和思考能力［2］。

例如，在译林版《Keep our city clean》教学中进行拓展主题阅读。在阅读中，主题扩展与传统的阅读方式有所不同。老师可以让学生用讲解的方式来演示整个阅读过程，学生要把自己的亲身体验和所遇到的各种情形结合起来，这样既能让学生把自己的实际操作和教科书上的知识相结合，又能激发学生的学习热情，让学生把自己的实际操作经验和同学们分享。

（四）引入英语主题游戏

随着教育的不断发展，英语主题游戏的现象日益引起人们的重视。而学生是最爱玩的，这是小学生的个性特点，教师利用游戏进行英语拓展教学，能提高学生的阅读兴趣。在英语教学中，教师忽略了学生的实际需要，在讲授大量英语知识的情况下，学生不愿在课堂上表现，从而丧失了英语的自信。因此，在英语拓展阅读教学中，教师可以科学、合理地进行游戏的组合，从而使英语阅读得到更好的发展。通过游戏来扩展主题阅读，可以让学生在学习的时候，变得更有主动性；通过游戏来加深对课文知识的理解，让学生能够更好地融入到主题阅读中，从而提升自己的能力。教师也会让学生通过游戏主动去探索，去学习，以更好地提升他们的阅读能力。在这样的教学模式下，学生的思想会变得更加活跃，也愿意主动参与进来，希望能够和别人一起学习来增加自己的知识储备。

例如，在译林版《I can play basketball》教学中，老师可以针对小学生的体质发展特征，组织一些与课本有关的活动。学生对篮球很有兴趣，而且这种体育活动还能锻炼学生的体质。老师可以让学生谈谈对篮球的理解，篮球是什么？怎样才能把篮球打得更好？根据课文的内容，学生可以介绍自己所会做的各种动作，并列出各种动词。What’s your favorites sport?Do you like running or basketball? 老师可以让学生在讲解各种动作的同时，也用身体的动作来展现出来。或者由一个学生用自己的行动来表现，一个用英语说出这个运动是什么，一位学生讲英语，另外一位学生用身体做手势。分组比赛，谁答对了五个，谁就获胜。通过这种游戏，能够提高学生的学习热情，加深对课文的理解和应用。利用这种方式进行英语主题阅读，不仅能让学生了解各种运动的表达方式，还能有效地利用各种运动词汇，激发学生对英语的兴趣，让学生积极地投入到英语的学习中，从而提高其学习效率。

（五）创设主题教学情景

兴趣是学生学习的一种持久的动力。有了兴趣，学生就会积极主动地进行学习。因此，老师要思考如何激发学生的学习热情。随着科技的进步，多媒体在教学中得到了越来越多的运用。通过大量的教学实践，可以帮助学生加深对知识的理解，拓宽视野，提高学生的学习能力。通过网络，为英语课堂教学提供必要的读物和材料，从而激发学生的学习兴趣，使学生的阅读水平得到提升。在情景教学的时候，学生已经不需要去学习那些简单的单词，他们可以进入到课文的环境中去学习和阅读。这样，学生不但可以感受到自己的学习状态，而且还可以对整个阅读的节奏有一种更深层次的把握。通过这种方式，每个学生都可以进入到课堂之中，加深对课文的了解，从而掌握自己的学习节奏，提升学生的学习效率和质量［3］。

例如，译林版《Chinese festivals》这篇文章虽然只用了三个简短的句子就让学生对万圣节已经有了一定的了解，但文中的两个插图和三个句子根本无法满足学生的好奇心。即便是用故事的形式来弥补，也起不到太大的作用。于是，教师在网络上找到了《Monster House》和《Trick or Treat》这两部有关万圣节的影片，让学生观看了解到万圣节是怎么来的，以及在万圣节的时候，大家都会做些什么，还有小朋友们会玩些什么。电影比老师讲的故事更有冲击力，让学生有种身临其境的感觉。教师可以创设教学情景，让学生也能参加一次有趣的万圣节活动。这样既能弥补课堂上缺少的部分，还能拓宽阅读的主题内涵，拓展学生的视野。

（六）创设主题交流机会

教师与学生的良好关系能使课堂气氛更加活跃，有利于学生的学习与发展。当前，大多数教师的教学水平较高，但在与学生的关系上仍有不足。课业繁重，课时紧张，小学生学习英语有一定难度，老师要留意英语知识的讲解，不是让学生主动地接受，而是要把英语的内容传递给学生。小学阶段的学生，无论是在心理上还是在素质上，都离不开老师的引导与培养。所以，在学习过程中，教师要重视学生的优势，把学生作为教学的主体，创造与学生交往的机会，培养学生英语阅读思维。在学生与教师的交流中，学生能够思考、交流，积极地探究和解决问题。由于一些学生的个性和思想观念的束缚，他们不太愿意和老师沟通，所以教师要主动与学生进行英语沟通，让学生体会到师生之间的互动。在此基础上，学生通过对英语的学习，能够发现自身阅读方面的不足，改进英语阅读方式，提高英语阅读水平，增强学习的自信。教师还要加强与学生的沟通，了解学生的学习状况，评估学生的成绩，激发学生的思维，让学生在思考中提升自己的阅读能力。

例如，在译林版《Seeing the doctor》教学中，老师在教完课文之后，可以与学生一起读英语。老师首先要让学生与同学分享英语书籍中的知识，分享英语书籍，以及自己的感受和思想。在教学中，老师要让学生体会到老师的温暖以及与同学的感情，让学生在沟通中不断地思考、总结，从而使学生的英语阅读能力得到提升。教师可以根据学生的观点对其进行评估，根据学生不同阶段的学习方式提出一些建议。通过这种方式，可以让学生在学习过程中，慢慢地发现自己的优点和缺点。在这个过程中，学生也会发现自己的长处，在接下来的学习中，也会变得更加积极。在这种互动的过程中，学生可以逐步成为课堂的主体，通过对老师讲授的知识进行反思，从而更好地理解和练习。

总之，在英语教学中，主题阅读是一个非常重要的环节。在英语阅读教学中，英语主题阅读教学既要指导学生对课文的句型进行分析，又要对教材的内容进行正确的把握，同时也要培养学生的独立阅读能力。在主题阅读教学中，教师应为学生设定特定的阅读目标，要求其掌握一定的阅读技巧，只有这样，英语阅读教学的质量才会得到提高。