关于智慧课堂背景下小学中年级数学教学的相关思考

☉张玉璞

一、小学中年级数学智慧课堂的相关特性

（一）知识探究性

在构建小学数学智慧课堂时，通常强调学生与学生、学生与教师之间的探究。该类探究过程可以分成两种形式：合作型探究和个体独立性探究。

例如，合作式的探究，是在学生群体中进行，为探究活动的开展提供了支撑。在小学阶段，学生在思维、个性等方面表现出不同的特点，为了有效解决数学学习中的难题，并促进班级学生共同进步，教师需要在合作探究环节，通过集思广益，维护学生公平学习地位，使学生能够主动发表个人看法，有助于其他学生的思维扩展，在课堂中产生思维碰撞。

教师如果能够发挥智慧教学探究性特点，则可以加强学生与文本之间的联系，使学生形成良性交流关系，在日常生活中具有运用数学知识的意识，与数学知识之间建立和谐、紧密的关系。

（二）顺应主体性

对于顺应主体性而言，是针对学生、教师和文本这三个主体的，若彼此之间不存在交流，出现相互排斥、对抗等关系时，要将其引导至和谐状态。在遵循主体性的前提下，师生要具有协作的意识，这样才能让教师更好地适应学生的学习需求，并为学生答疑解惑，注重对学生思维能力的培养［1］。

在智慧课堂中，教师与学生之间的交流机会逐渐增多，教师更加倡导融入多样化的教学方式。如，生活化教学、实用教学等。在教师的积极鼓励下，学生能够从生活实际中获取经验，并借助教师的启发，主动发现问题，并在深入思考的过程中，找出问题的解决方法。加强学生与学生之间的互动，能够在对话中产生思维碰撞，使学生的解题思路得到拓展，全面掌握所学知识。

二、智慧课堂对小学中年级数学教学的积极影响

（一）有利于教师制定有效教学目标

智慧课堂的构建，旨在促进小学生的全面发展，将其融入小学中年级数学课堂，有利于提高学生的综合素质。在老师的指导下，加强学生的创新能力，增强学生的自主性，有助于提高学生的解题能力［2］。

教师在制定教学目标时，需要建立在小学数学课程目标基础上，并对智慧课堂目标设定进行完善，使两项目标能够保持高度一致，为学生自主学习目标的实现提供支持。在构建小学中年级数学智慧课堂时，为获得高效化的教学成效，教师应重视对目标的制定，将其作为首要关键的内容，确保教学目标设置的合理性，并借助目标的指导，使学生能够加强对数学知识的记忆和掌握。

（二）有利于科学开展教学活动

在教学领域的发展过程中，科学技术的应用具有广泛性，能够为教育事业发展带来推动作用。在构建小学中年级数学智慧课堂时，通过引进完善的硬件设施，能够让教师利用智慧课堂理念，将其融入实际教学阶段，调动学生的主观能动性。在课堂教学中，教师要充分彰显学生主体地位，使教学活动的开展，逐渐迈入智慧化的发展阶段。

融入先进教学理念，可以确保小学中年级数学智慧课堂构建的有效性，有利于促进学生的个性发展。在教师构建智慧课堂时，通过营造舒适、轻松的学习环境，可以促进课堂活跃度，并同步加强学生的参与性。

例如，在构建情境化课堂时，可以加强教师与学生之间的互动性，在沟通和交流的过程中，由教师掌握学生学情，并提出针对性的引导，使总体课堂教学效率得到大幅度提高。采用科学化的教学活动开展方式，能够使学生在学习数学知识时，感悟其中的乐趣，并丰富其数学知识体系储备。学生在熟练掌握学习技巧时，利于其思维能力的发展。

（三）有利于制定合理教学内容

小学中年级数学教师构建智慧课堂，目的是保障课堂教学有效性，加强与现实生活的联系，将生活类问题进行整合，并融入教学内容中，发挥生活类素材的引导作用，使学生能够从实际生活入手，从中挖掘数学知识的内涵，以丰富学生的生活经验，培养学生的观察能力［3］。

学生在学习数学知识时，要将所学知识与日常生活建立联系，在分析生活化问题的过程中，培养发散性思维；借助生活经验，提高在实践中运用所学数学知识解决现实生活中具体问题的能力。教师要打破教材局限性，帮助学生开阔学习视野，使学生的知识层面得到拓展。

三、小学中年级数学教学中构建智慧课堂的相关对策

（一）提高学生学习动力，推动智慧课堂的构建

对于小学中年级学生而言，兴趣的培养，能够为其日常学习、探索等活动的开展带来驱动力，使其能够全身心投入到数学知识的学习中。在构建小学中年级数学智慧课堂时，教师能够借助兴趣推动作用，打造高效化的教学模式，所以引起了教师的高度重视。

教师在构建智慧课堂时，首先需要正确引导学生，帮助学生掌握小学中年级数学知识。部分研究表明，在现代化背景的影响下，有80%的小学数学教师，能够很好地掌握教学目标，给学生的学习带来有效的指导，使学生在学习时更有动力，有利于学生学习能力的提高。

例如，在教学人教版小学数学四年级《平行四边形与梯形》时，教师在课堂中，应尽可能地开发学生智力，引导学生主动思考，并及时为学生带来鼓励，使学生学习自信心得到加强，能够更加投入地进行学习。如，电脑是长方形、魔方是正方形、盘子是圆形等。教师在利用多媒体设备时，可以向学生展示平行四边形和梯形等形状，并引导学生联想，使学生能够在生活中找出常见的平行四边形、梯形等相关内容，从而形成更加深入的探索。

部分教师表示，在使用上述教学方式时，能够促进学生学习兴趣的形成，在教学过程中，能够为学生带来动力，使学生的思考能力得到发展。鉴于此，对于小学中年级学段的学生而言，若在日常探索过程中缺乏清晰的思路，或者对数学知识的理解不够深入时，教师可以借助互联网手段，搜索与数学知识相关的内容，并以直观展示的方法，帮助学生理解知识点，确保小学中年级数学智慧课堂构建的有效性。

（二）全面开发课程资源，灵活运用“空中课堂”

在小学中年级数学课堂中，教师应对现有教学资源进行全面整合。对于小学数学学科而言，知识点之间存在着紧密的联系。以数学教材课本为例，当学生能够完成前一部分的知识学习任务后，在探索后一部分的数学知识时，可以看出后期在学习数学知识的过程中，要将前期所学知识作为基础；而对于前期已经学过的知识，在后期学习过程中，则发现是对该类知识点进行延伸。

虽然在数学教材当中，能够将数学知识点分为若干个单元进行讲解，但各知识点之间，存在相互关联的特性。所以，小学数学教师需要对其中的关键知识点进行整合，在后期讲解新知识时，需要带领学生回顾前期所学知识，使学生的整体性学习意识得到加强，促进各数学知识点之间的相互融合，有效提高小学数学课堂教学效率［4］。

为满足小学中年级数学智慧课堂构建的需求，教师需要打破现有教学模式的局限性，对教学空间进行不断拓展，促进教学效率随之提升。为此，教师还可以采用“空中课堂”的形式，及时与学生家长取得联系，在家长的积极配合下，与教师共同培养学生的数学综合能力，形成“家长-学生-教师”这一新型教学模式，有利于保障数学教学的有效性。通过营造良好的教学氛围，为智慧课堂的构建提供便利。

（三）合理利用生活素材，引导学生积极探索

在日常生活中，与数学现象关系密切的事物是多种多样的，这为学生探究数学知识，提供了丰富的生活材料。因此，数学的应用和实际生活息息相关，教师在数学教学中，可以把生活的材料引进到教学中。由于学生对生活中的事物比较熟知，所以可以将生活类素材作为载体，帮助学生加深对数学知识的理解，进而形成长久的记忆。在日常生活中，学生的知识运用意识得到加强，可以灵活运用数学知识解决难题，有效提高知识运用能力。

例如，在教学人教版小学数学五年级《观察物体》时，由于学生的生活经验各不相同，有的学生生活经验比较缺乏，有的学生则具有一定程度的经验积累，针对该类现状，教师在课堂中，可以引导学生联想生活物体。若学生在想象时存在困难，则借助多媒体工具，展现大量的生活化素材，并与本节课的学习内容紧密相关。

例如，教师在展示工具箱、小汽车等图片时，可以从不同的方位入手，引导学生观察物体的各个面。或者，在展示山体风景图时，配合《题西林壁》等诗词，让学生通过对“岭”“峰”等多个角度的观察，了解“远、近、高、低”的意义，并加深对事物的认识，培养学生的发散性思维。

（四）完善智慧课堂评价体系，助力学生全方位发展

对于小学数学中年级智慧课堂而言，在实践与运用的过程中，教师应注重对课堂教学的评价，确保所构建的智慧课堂评价体系，具备完善性和实效性。根据智慧课堂中学生的学习效果，形成综合性的反馈信息，并对最终反馈结果进行整合，运用于智慧课堂的创新、完善、升级等多个阶段，提出更加有效的教学方法，给学生提供针对性的指导，有利于这个学段学生的全面发展［5］。

在小学数学中年级智慧课堂教学评价中，随着智慧课堂评价体系的建设，教师需要有意识、有目的地运用多元化评价方式，并与网络评价方法配合使用，加强多元评价与网络评价之间的融合力度，充分激发学生学习数学的积极性［6］，使学生在学习数学知识时，能够投入大量的时间与精力。教师的评价应从多个角度入手，形成全面、完整、客观的评价结果，并向学生进行积极、正向的反馈，以帮助学生建立学习自信，使学生更加乐于学习数学知识。

教师通过构建网络化的评价渠道，能够使学生通过网络平台，完成自评任务，保障评价环节的实时性与高效性。教师在展示学生学习过程和学习成果时，引导学生对有效学习方式进行总结，使学生结合不同的评价和反馈结果拓展学习思维，并借鉴其中有效的经验，助力学生学习、归纳、总结等能力的提升。在评价过程中，教师还需要坚持综合性原则［7］，采用多样化的评价方式，以教师评价、学生自评、学生互评为主，从综合角度出发，获得完整、全面的评价结果。将评价内容作为基本参考，可以帮助学生弥补学习中的不足。

四、结束语

在小学中年级数学教学过程中，随着对智慧课堂的构建，教师要及时摒弃传统教学方法，引导学生养成正确的学习习惯。教师需要以全面深入的形式，满足学生学习需求，将智慧教学硬件作为基础支持，在渗透智慧教学理念时，突出学生主体地位，发挥现代化教学手段辅助作用。针对课堂教学模式的全面优化，教师要从日常实践入手，加大对新型课程资源的开发力度，营造趣味、生动的课堂氛围，激发学生学习主动性，使学生在积极探索时，能够主动提出质疑，以培养学生的思考能力；在增强师生之间互动时，借助智慧课堂创造有利条件，加快小学中年级数学教学现代化发展进程。