初中数学课堂培养思维能力的方法与策略浅议

蒋长顺

数学是一门抽象学科，逻辑性较强。学生要想很好地掌握并应用数学知识，就必须加强逻辑思维能力。下面，结合我多年的教学经验谈谈如何培养学生的思维能力。

一、营造宽松氛围

要使学生积极主动探究知识，发挥创造性，必须改变课堂上老师是主角、学生是配角的陈旧的教学模式。因为这种课堂教学往往只注重发挥教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，影响了学生创造性思维的发展。教师应以发展学生的创新能力为目的，给予学生自主探究的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中主动与教师一起参与教学活动中，做学习的主人，从而形成宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造力。其次，班集体集思广益，有利于学生之间的多向交流，有助于学生个体的取长补短。课堂教学中有意识做好合作教学，使教师、学生集体讨论、查缺互补、分组操作，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在合作中开展讨论，这是营造宽松、自主的学习环境的重要渠道。学生在轻松的环境下畅所欲言、各抒己见，敢于发表独立见解，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而实现在学习过程中培养学生创新能力的目的。值得注意的是，合作学习模式的运用应细心把握，将责任确定到每个学生，最大程度地调动学生的潜能。

二、从学习兴趣上培养学生创新能力

兴趣是推动学生学习的一种最实际的内驱动力，是促进学生主动发展的内在因素，是学生学习中最现实最活跃的心理成分，学生一旦对学习产生了兴趣，就会在大脑中形成兴奋中心，促使各种感官，包括大脑处于最活跃状态，引起学生的高度注意，从而为学习提供最佳心理准备。在数学教学中，教师要注意挖掘教学内容的趣味，依据学生的心理特征和认识规律挖掘数学教材中的兴趣诱因，激发学生主动探索的学习兴趣。要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生主动学习。

三、在实践中培养学生思维能力

教师还可以设计一些实践性的问题，让学生在完成这些学习任务时锻炼自己的思维能力，这也是一个很好的切入点。不少学生会学到的内容其实实践性都很强，生活中的很多常见问题都可以用到这些知识点。设问是引发思考、调动思维的形式之一，能够使学生集中注意力，完成任务。在数学教学中涉设问能够有效激发学生的求知欲，促进辩证思维和独立思考能力的发展。教师要抓住教学内容的这一特点，设计问题来锻炼学生的思维能力，这也是考查学生对于学过的内容的掌握程度的一种方法。

四、要善于调动学生的思维能力

培养兴趣，促进思维。兴趣是最好的老师，也是每个学生自觉求知的内动力。教师要精心设计每节课，要使每节课形象、生动，有意创造动人的情境，設置引人探究的悬念，激发学生思维的火花和求知的欲望，并使学生们认识到数学在四化建设中的重要地位和作用。经常指导学生运用已学的数学知识和方法解释自己所熟悉的实际问题。新教材中安排的“想一想”“读一读”不仅能扩大知识面，还能提高学生的学习兴趣，是比较受欢迎的题材。适当分段，分散难点，创造条件让学生乐于思维。

如列方程解应用题是学生普遍感到困难的内容之一，主要困难在于掌握不好用代数方法分析问题的思路，习惯用小学的算术解法，找不出等量关系，列不出方程。因此，我在教列代数式时有意识地为列方程的教学作一些准备工作，启发学生从错综复杂的数量关系中去寻找已知与未知之间的内在联系。通过画草图列表，配以一定数量的例题和习题，使学生逐步寻找出等量关系、列出方程。并在此基础进行提高，指出同一题目由于思路不一样，可列出不同的方程。学生都能较顺利地列出方程，碰到难题也会积极进行分析。

五、主张学生自我探索，自主创新

加强实践性是教学改革的重要方向，2022版义务教育课程方案的基本原则第五条是变革育人方式，突出实践，强调“做中学”“用中学”“创中学”，最重要的是学中有思。初中数学教学中，老师要引导学生，要让他们形成自己的想法。为了跟随新课程改革的脚步，数学老师应及时调整教学设计，适应新的要求及条件，立足于培养学生逻辑思维能力的角度，提倡学生进行自我探索，实现自我提升。学生进行自我探索，主动去寻找真理、求解答案，在加深对数学知识的认知的同时，也激发了自己的潜能，并养成独立思考的学习习惯。

比如，传授关于函数图象的知识时，老师应抛砖引玉，引导学生自己去深层次挖掘函数的概念及内涵，鼓励学生认真探究自变量与函数值之间的变化关系。数学老师可以提供一系列看似不相关的点，让学生在直角坐标系中标示出这些点，然后通过曲线将这些点串接起来，形成一个函数图象。提倡学生进行自我探索，可以使他们对函数图象中相关概念的理解更加深入，可以发展他们的逻辑思维。为了让学生更好地独立解决问题，数学教师要不断鼓励学生，设计实践活动。