“三趣”会计课堂

吴丽飞

成功的教学所需要的是激发学生的兴趣。教师应根据教材内容、教学目标和学生实际情况来选择教学方法，让课堂成为师生共同发展和提升的空间，让课堂气氛真正地活跃起来。

一、教师增趣

教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。教师的责任是调动学生主动思维和主动参与的积极性，课堂教学是教与学的互动，教师应该对所要传递的信息进行重新组合，把书本知识变成有序的、多层次的教学内容，在课堂上用生动浅显的语言将知识传递给学生，用启发兴趣的方式调动学生积极思考，主动地吸收知识。在教学过程中可采用小笑话、编口诀、做游戏、讲故事等语言艺术活跃课堂气氛，激发学习的积极性。例如在讲“复式记账”时，教师以一个家庭在日常生活中的消费为例进行讲解。为了掌握家庭的支出数额和支出结构，妻子采用了復式记账法来记录家庭的日常开支情况。每发生一笔开支，妻子都要记在家庭账本上。如购买了 10 公斤大米，花费 20 元，记录为：现金账户减少 20 元，食品支出增加 20 元；有一天，妻子买化妆品花费 150 元，因为刚开始记账，还没有设置相应的账户，于是妻子问丈夫应开设一个什么账户，丈夫想了想说，那就叫“维修费用”账户。用上面的例子来说明复式记账的原理和作用，可以使学生很快掌握复式记账法，而且印象深刻。

二、课堂生趣

学生是课堂的主角，要让每位学生都参与到课堂中来。在教学中，教师要设计一些既与教材理论知识相配合，又与学生身边生活密切相关的情境案例，通过对情境案例的分析讲解将复杂问题简单化、抽象问题具体化、深奥问题通俗化，在课堂上牢牢抓住学生的注意力，使其在轻松、有趣的氛围中获取知识，自然而然就会产生学习兴趣。如在讲“会计科目和会计账户的区别”时，可以用药房抽屉及其标签创设情境，帮助学生区分。中药房的柜台后面有很多抽屉，抽屉上面都有标签。为什么有那么多抽屉？是为了分类摆放药材；抽屉上的标签写的什么？写的是药材名称。如果没有抽屉，药材就胡乱堆放，找药材很麻烦；如果仅有抽屉，没有标签，那就不知道抽屉里装着什么药，找药材同样很麻烦。会计账户如同抽屉，是为了摆放“会计信息”，而会计科目如同抽屉上的标签，是为了“写明会计信息的名称”。从而使学生明白，会计账户有结构，而会计科目是依据会计账户开设的，只是个名称，不存在结构。

三、实践激趣

在讲解财务会计具体业务核算时，教师把学生分组，分别扮演不同的角色。例如，讲解差旅费报销业务知识点时，学生分别扮演不同的角色，有的学生是车间出差人员，有的是管理部门的出差人员，设置一名出纳会计，一位财务主管，让学生模拟过程。在学习支票的填写和转账支票的流转过程时，我让学生一位当农业银行的柜员，一位当工商银行的柜员，一位当A公司的出纳，一位当B公司的出纳。根据业务来练习支票、进账单的填写，模拟转账支票的流转过程。为了达到更逼真的效果，在银行之间传递时，我为他们准备了点钞纸当成现金来传递。学生在情境模拟的过程中很清楚地理解了知识点。通过分角色来模拟，不仅使实践变得生动有趣，而且使学生分清不同角色应该做的工作和承担的责任。在整个实习过程中，教师真实地设置会计的工作场景，不仅准备好实习用的会计凭证、会计账簿和报表等主要的实习用具，而且应考虑周全，准备一些细小的工具。比如，在一些凭证上盖章时，采用真实的印章比起让学生画章更能激起学生的兴趣，更能加深学生的印象。学生在亲身实践中，看着自己一点点做起来的凭证，一点点做起来的账簿，心中的那种成就感和喜悦感是在其他课程学习中无法实现的。