减负提质，促全面发展

张利红

“双减”政策，简而言之，是指减轻义务教育阶段学生的作业负担和学生校外培训负担。“双减”旨在培养学生的创新能力、精神及综合素质，其主要目的是对高质量教育的追求，为促进学生的全面可持续发展提供重要保障。另外，从其实质来看，“双减”政策主要是使教育过程中的学生作为意义主体的价值得以呈现，实现人性启迪、思想启蒙与精神塑造，并力求实现教育的公平、均衡发展，使教育回归育人初心。

一、设计趣味性数学作业

圣人孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于学习，兴趣具有重要作用。小学阶段的学生往往只是在兴趣的驱使下，才会产生主动学习的意愿，而“是否有趣”往往是学生產生学习动机的第一要素。在“双减”政策下，设计趣味性的数学作业可让学生体会到完成作业的乐趣。这就要求在设计数学作业时，教师需对学生进行全面观察和了解，掌握各阶段学生普遍感兴趣的点，而后与数学教材内容进行有机结合，作为设计趣味性数学作业的依据和参考。例如，在教学“分数乘法”与“分数除法”两个单元的知识后，教师结合学生的兴趣特点，可以设计“趣味扑克牌”游戏型作业。首先，教师与学生一起动手制作5副扑克牌，其中每张扑克牌上都会对应标有分数数字，在游戏开始前，教师先将学生分成5个小组，接着每组发放一副扑克牌；其次，小组成员内部练习，要求小组中每个成员随机抽选3张牌，分别进行乘法和除法计算，计算最快且正确的学生可赢得其他成员的牌，游戏结束时看谁手里赢的牌最多，则为胜利者；最后，各小组中选出一名代表进行小组间终极比赛，比赛规则不变，最终获胜的小组成员每人可获得教师准备的小奖品。这样的作业形式，学生“玩”得不亦乐乎，但是，在玩的同时，也掌握了相关算理和算法，提升了数学计算能力。因此，设计趣味性数学作业，不仅能帮助学生有效巩固所学知识点，提升完成作业的积极性和效率，更能够让学生获得轻松愉悦的学习体验，学习积极性和主动性都会得到提高。

二、设计生活化作业

生活是知识的有效来源之一，知识源于生活，必将用于生活，生活是学生知识与能力的“试炼场”，对于学生来说，只有让其在生活中将知识学以致用，才能提升其数学素养。在“双减”政策引导下的小学数学教学，一方面，教师在教学上要坚持“知识从生活中来”的基本原则，合理渗透生活化元素，激发学生的学习积极性；另一方面，教师在作业上要贯彻“到生活中去”的原则，引导学生提取生活中的数学信息，解决生活中的数学问题，从而提升作业效率。为了提高学生的作业完成效果，教师应从作业设计的角度入手，并注重作业的生活性。一方面，教师应从教材内容入手，结合具体的生活化案例，引导学生初步了解数学与生活的紧密联系，比如，计算问题、平面图形的面积，以提高学生对知识的理解和掌握。之后，教师再增加知识的高度，布置生活化作业，引导学生进一步利用所学知识解决生活中的数学问题，以提升学生数学能力。另一方面，教师应让学生主动“走入生活”，依据所学知识，从生活中主动寻找数学，发现数学，创新作业形式，以有效提高学生完成作业的积极性。如此一来，能够让学生在轻松愉悦的生活中感受到数学作业的乐趣和价值，有效达到“减负增效”的目标。

三、以多元智能为支撑，设计创新作业

在“互联网+”时代，“大数据”技术发展迅速，教师可以将新技术、新媒体引入作业中，以发展学生的“多元智能”为支撑，设计创新作业。创新作业不仅能巩固学生的数学学科知识，提升学生的数学技能，更能开发学生的智力潜质，激发学生的创新意识和创新能力。因此，在设计数学作业时，教师要设计灵动化的数学作业，减少机械性、重复性的数学作业，增强数学作业的层次性、可选择性和适应性，从而让作业促进学生的个性化发展。“互联网+”技术和“大数据统计”技术为作业的设计与研发提供了更大的空间。教师在设计作业、交流互动、反馈与评价的过程中，借助“互联网+”和“大数据”，既可以采用“一对一”的方式，也可以采用“一对多”的方式，在保护学生作业隐私的同时，能让学生及时知晓自己的问题，进而进行作业纠错。例如，在教学“统计表”部分内容后，笔者让学生将从生活中收集的相关数据输入EXCEL中。通过数据的收集、输入，以及求和、平均数、最大值、最小值等，让学生切身感受到了EXCEL软件的优势。在完成这一类由“信息技术”与“数学学科”融合的作业时，学生的兴趣非常高。他们自行探索统计表中数据的排序、筛选，自行探索统计表中的背景图片、格式、效果等，以及统计表的窗口拆分、窗口重排等。这样的作业丰富了学生对统计表的认知，学生不仅能从统计表中解读出相关的信息，还能根据相关的数据，设计优化统计表、装饰美化统计表，发展学生的综合能力。

结语

综上所述，在小学数学作业设计中落实“双减”政策，对进一步发掘学生潜力，提升学生的数学素养具有一定的积极意义。但需要注意的是，学生作为独立意义上的个体，在发展过程中有着明显的差异性，教师应在教学中做到尊重、关心学生的同时，也要关注学生之间的差异，贯彻因材施教原则，以保证每个学生都能全面发展。