初中物理教学中生活化素材的应用

姚彦

摘要：初中阶段是培养学生物理素养和自主学习态度的关键时期，在物理教学中注重应用生活素材，让学生将物理概念和生活实际紧密联系起来，促进学生理解抽象的物理概念。[1]文章主要剖析了生活素材在初中物理教学中的应用价值，从采用生活素材导入新课、巧用生活物品演示教学、借助生活材料设计实验以及组织生活案例自主搜索四个方面，探索了生活素材在物理教学中具体的应用路径，旨在为广大教师构建生活化物理教育体系提供科学的建议。

关键词：生活化素材  初中物理教学   应用策略

教师要调动学生探究的主动性，丰富物理教学的资源，教学时注重应用生活素材，根据物理课程各环节的设计需求，深化生活教育思想和生活素材在物理教学中的应用价值，科学开发和引入生活素材，对学生单一的物理学习方式进行优化，提升学生的学习与探究质量。[2]下面对初中物理教学中生活素材应用策略展开浅析。

一、运用生活素材导入新课，唤醒学生的物理求知欲

生活素材几乎涉及初中物理课堂教学的所有环节和场景，特别是在物理新课导入阶段。如何快速调动学生的感官，对陌生的课程内容有初步的印象，是教师在设计物理导入环节时首要考虑的问题，生活化素材无疑是这两种需求下的最佳选择。教师运用生活素材进行课程导入时，可以将生活中的物理现象呈现出来，也可以提出生活化的物理问题，让学生集中注意力，唤醒学生的物理求知欲，从而为教学创造一个良好的开端。

在实际教学过程中教师可以创设多媒体导入情境进行物理教学。运用多媒体技术手段辅助生活化素材的展示，体现物理的趣味性。[3]比如在教学浮力时，教师可利用动画或电影视频进行导入，利用水面上漂浮的木块、轮船来创设导入情境，引导学生思考为什么木块和船能浮在水面上，总结决定物体在水中沉浮的因素。通过常见的生活现象，激发学生的好奇心，让学生主动探究。

二、巧用生活物品演示教学，建立物理直观感知

演示教学法在初中物理教学中应用广泛，其优点在于直观、具象，能将物理概念转化为生动的场景和动作，促进学生展开物理观察和思考等活动。为此，教师在应用生活化素材时，应加强物理演示教学与生活素材的整合应用，根据题目选取学生经常接触的生活物品，演示相关物理现象，引导学生通过对演示情景的观察、描述和讨论，发现其中的规律或构建模型，从而建立学生对物理的直观感知能力。[4]在实际教学时教师可以选择生活物品进行演示教学，在物理备课阶段，教师应根据示范教学需要确定好生活物品种类。教师可优先考虑文具、水杯、衣服、课堂桌椅等这类物品，如果物理演示教学所用的生活物品在课堂之外，教师需要事先准备好，也可以事先通知学生提前准备，便于学生跟着教师的演示一起操作。

三、强化学生实验探究素养

实验探究是初中物理素养的关键维度之一，也是物理课型中最重要的一种。物理实验教学的开展离不开实验工具和设备，初中物理课程所讲授的都是基本原理知识，且从生活中可以获得物理实验所使用的大部分工具和设备。为此，教师在初中物理课堂引入生活化素材时，要引导学生运用生活材料设计实验，以增强学生实验探究素养，提高学生设计实验方案的能力、取证能力和操作技能，促进学生协同合作能力的发展。

四、組织生活案例自主收集，拓宽学生的物理科学视野

物理课程与日常生活融会贯通，在生活中多了解一些物理概念、原理的实用案例，不仅可以让学生体会到物理研究的价值和意义，而且可以促进学生树立科学的态度和理念。在初中物理教学渗透生活素材时，教师也要积极组织学生进行生活案例的自主收集，锻炼学生对物理信息的获取能力和对案例资源的整合能力，这样才能使学生开阔眼界，拓展思维。

总而言之，教师在教学中要唤醒学生对物理的求知欲，深化学生对物理概念的直观感知，强化学生的实验探究素养，拓宽学生的科学视野，促进生活化素材在初中物理教学中的应用。

参考文献：

[1]管永华.浅谈生活素材在初中物理教学中的应用要求［J］.学周刊，2022（9）：24.

[2]刘王会.生活素材在初中物理教学中的应用［J］.新课程，2021（39）：176.

[3]郑自强.生活素材在初中物理教学中的应用研究［J］.教学管理与教育研究，2021（1）：84.

[4]李子成.浅谈生活素材在初中物理教学中的应用［J］.试题与研究，2020（31）：149.