情境教学在初中物理教学中的应用

刘明霞

在初中所有学科中，物理是一门比较抽象的学科，部分学生面对比较枯燥的物理理论和公式会产生畏难情绪，因而无法全身心投入，理解不深刻，课堂教学情况也不理想。而创设合适的物理教学情境可以帮助教师丰富教学方式，调动起学生学习的积极性，并能帮助学生以最短的时间掌握物理知识，实现知识的内化，进而使物理课获得事半功倍的课堂教学成效。

一、联系生活实际开展情境创设

学习目的是为了将知识运用到生活实际中，解决生活中的实际问题。对于与实践性很强的初中物理而言，教师在教学中将理论知识与生活实际相结合是一种有效的教学方式。联系生活实际开展情境创设，可以让课堂教學变得生动形象，保证了教学的合理性。在具体情境创设时，教师除了重视联系生活实际，还应紧扣物理知识的本质和特点，化繁为简，引导学生更全面地理解物理知识，调动学生学习的积极性。例如，在教学“升华和凝华”一课时，教师引导学生去观察普通的钨丝灯泡，通过钨丝变细过程，理解其中包含的物理知识。

二、保证学生主体地位开展情境创设

在以往的物理课堂上，教师是主体，学生只能被动接受和记忆，而随着课程改革的深化，教师要突出学生的主体地位，把课堂还给学生，这已经成为了广大教师的共识。初中物理教师在情境创设时，应不断优化教学模式，利用丰富的问题激活学生思维，为学生创设生动有趣的问题情境，引导学生通过自我分析来解决问题，并逐步完成物理知识的理解与掌握，并将知识内化成能力和素养。例如，在教学“浮力”时，教师可以利用“铁块比木块重吗”设置问题情境，然后演示不同材质物体在水中的沉浮情况，引导学生主动探究和思考，分析出物体的浮沉条件。这样既提高了课堂教学效果，又培养和发展了学生的能力。

三、运用多媒体技术开展情境创设

有效的教学情境除了能激发学生的学习兴趣，还可以满足学生的个性发展。在课堂教学中，教师可以运用多媒体技术来丰富教学形式，给予学生多种多样的学习感受，抓住学生注意力，让他们可以在较短的时间内快速集中思维，进一步夯实学生的物理学基础。例如，在教学“超导体”时，教师可以利用多媒体技术在课上播放磁悬浮列车的相关影像资料，通过观察让学生理解超导体的神奇之处以及工作原理，同时还可以让学生拓宽视野，提高物理知识储备，促进学生的全面发展。

总之，在物理教学中，教师需要创新教学方式，联系生活实际，突出学生的课堂主体地位，运用多媒体技术，从而真正做到从学生的角度出发，提高情境创设的能力，增加课堂的生动性，让学生全身心投入到课堂当中，从而实现教学效率和质量的根本性提升。