浅析小学数学趣味教学

李贺凡

摘要：新时代教育模式更替，陈旧的教学方法与思路难以适应新的环境。学生学习方式与态度，催生新的教学方法更新换代，促进我国教育形势不断变化，通过增加趣味性的教学方法来突破传统教育的局限性，来引领学生解决学习上的困难，掌握先进的学习思路，促进学生身心全方面的发展。[1]在本文阐述了当前小学数学课堂现状，分析了趣味性教学的积极作用，提出趣味教学的策略，供广大教育者们参考。

关键词：小学数学 趣味教学 积极性 兴趣

一、当前小学数学课堂现状

（一）学生的学习参与积极性有待提高

数学学科知识抽象、乏味，这在无形中给高效教学的实施带来了困难，同时也容易导致小学生产生畏难情绪。特别是在低年级的数学教学过程中，如果教师未能帮助学生打下扎实的基础，未能引导学生正确认识到数学学习的重要性，感受到数学学习的快乐，随着学习难度的增大，学生的学习参与热情会降低。

（二）教师的教学方法有待优化

信息化的教育发展，为教育手段与理念的更新提供了更多的思路，运用好信息化这个关键因素，对教师的教育水平也是一个极大的考验。[2]但在一线教学中，部分教师尚未完全适应时代的变化，教学理念、教学手段与时代脱节，与学生的实际需求分离。对此，为改善教学效果，教师需要及时学习，掌握新知识、新理念、新技术，并将它们引入课堂，以更加灵活、多变的教学模式来吸引学生。

（三）小学趣味课堂缺乏有序组织

课堂组织是课堂顺利进行的关键，组织混乱的课堂会导致学生注意力不集中，趣味课堂教学需要教师加强课堂组织管理。[3]比如，三年级两位数乘法教学中，教师设计小组接力棒比赛游戏，每组做完题目后传给同组组员，由于游戏设计不成熟，部分没有及时完成作业的学生未充分参与游戏，课堂组织混乱，影响教学效果。小学数学课堂教学中需要教师具备处理突发事件的教育智慧，教师要预见课堂发生的突发问题并及时解决。

二、趣味教学的积极作用

（一）激发学生学习兴趣

部分教师上课时只是单纯讲授理论知识，导致学生的学习兴趣不高。而趣味性教学方法的应用可以解决上述问题，趣味教学可以营造课堂活跃的气氛，使学生对数学的兴趣大大地提高。在好的学习氛围之下，能够调动学生的积极性，学生的学习状态将由“要我学”转变为“我要学”，从而更好地实现学习效率提升的目标。[4]

（二）有效调动学生学习积极性

教师想取得理想的课堂教育效果，关键在于提升学生对课堂的专注力与兴趣，通过充满趣味性的教学方法，将难以理解的数学知识变为简单易懂的生活常识，从而使每一个小学生都能在数学解题过程中获得丰富的数学学习情感体验，让学生以轻松愉快的学习态度融入到课堂当中，让学生认为学习数学是一种乐趣，而不是枯燥乏味的内容，学生以积极的情绪学习，才能感受到解答问题的快乐。[5]

（三）促进学生全面发展

在以往的教学课堂上，教师要求小学生能够跟上自己的教学思路，但往往学生并不能够做到与教师同频共振，缺乏有效的沟通，这就导致学生的现实需求与教师传授的知识不对位。而趣味教学体现了学生的主体地位，根据学生的个体差异设计教学方案，从学生的个人性格特点、接受能力与认知水平入手开展教学，师生关系也得到进一步的巩固和优化，能更好地培养学生的创造力、思考力、想象力和创造力。趣味教学符合小学生心理需求，还能够提供给小学生自由发挥的学习空间，小学生可以获得充分而自由的个性发挥。

三、趣味教学的策略

（一）创设趣味情境，实现寓教于乐

教师在设计具体的教学方案、开展课堂教学时，应当尽可能地结合具体的教学内容创设教学情境，以帮助学生在特定情境下高质量地开展数学知识学习，将知识点寓于具体的情境之中，创设生动、具体的学习环境。[6]比如，在讲授“图形的平移、旋转、对称”的数学知识时，教师可以利用本节所涉及的数学知识，从身边寻找相应形状的物品，将它们与所学知识相结合，使学生产生兴趣，有利于学生更好地理解、吸收知识。

（二）引入有趣的数学游戏

小学生对游戏非常感兴趣，将游戏与课堂相结合，根据不同年纪、性别来设计教学游戏。例如，在小学数学中《连加连减》这一内容，设计“身后总共有几人”的游戏。十几个学生站成一列，游戏规则如下：学生只能看前面的学生，可以数前面学生的人数，不能回头。游戏开始，教师宣布这一列一共多少名学生，然后提问任意学生：“猜猜你或你们身后几个人。”这个游戏虽然简单，但是能够调动学生积极参与数学活动的积极性和主动性，学生参与度高，也乐于动脑筋，对巩固连加连减这部分内容起到较好的作用。[7]

（三）使用多媒体设备营造新奇的学习氛围

教师要创造充满趣味性的课堂学习氛围，根据学生的这一特点，来调动学生的兴趣。例如，在教学《角的初步认识》这一内容时，为了让学生初步认识什么是角的概念，并通过动手实践来获得知识，教师可以利用多媒体设计充满趣味的教学情景：大意的“小兔子”在上学的路上不小心将三角形的一条边掉在路上了（多媒体投影将三角形的一条边隐藏起来），接着提问学生：“没有了一条边，这还是三角形的样子吗？”学生齐声回答“不是”，然后引出今天的学习内容——角，从而进入新课的学习。利用多媒体设计这样有趣的教学情景，不仅能够抓住学生的注意力，还能引起学生的求知欲和调动积极性，为课堂质量的提高提供良好的保证。[8]

（四）结合生活实际展开趣味性教学

教师要善于发现生活中的事物与小学数学的关系。将课堂与真实的生活联系起来，能让课堂变得有趣。因此，教师可以收集关于生活的信息，并且将其融入到教学中。比如，在学习小学数学应用题时，要使学生更好地了解速度、时间、距离的关系，就可以让学生在上学的道路上估算速度、时间和距离，并计算出大概的距離。通过这种方法，让学生更容易理解路程=时间×速度。把实际问题融入实际教学中，激发学生的学习兴趣，提升学生解决数学问题的能力，逐步构建趣味性数学课堂。

四、结束语

在素质教育下发展小学数学教学，需要与小学生的学习需求和身心健康成长相协调，才能真正地培养出全面发展的人才，同时为人才的发展奠定良好的基础以促进教育全面发展。所以，教师应开展小学数学趣味教学，加强小学生的全面发展，并巧用趣味情景、趣味小游戏、多媒体等与生活相结合，促进小学数学教学的改革与创新。教师要利用趣味教学策略激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的主动性和积极性，培养学生自主思考、独立解决问题的能力，锻炼学生的数学思维能力和逻辑能力，提高数学学习综合能力。

参考文献：

[1]万莉.核心素养下思维游戏在小学数学教学中的运用探究[J].学周刊，2022（01）：58-59.

[2]陈林.小学数学教学中开展趣味应用题教学的策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（07）：260.

[3]李俊梅.浅谈小学数学趣味教学[J].中华少年，2019（16）：135.

[4]熊斌.小学数学教学中趣味性教学方法的应用[J].中外交流，2018（6）.

[5]王珏.新课改下小学数学趣味教学的策略分析[J].科学大众：科学教育，2017（4）：59.

[6]赵艳锐.趣味教学法在小学数学教学中的应用探究[J].新课程，2021（13）：106.

[7]唐正荣.论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用[J].科技风，2019（18）.

[8]兰进柱.小学数学核心素养下的课堂创新实践分析［J］.新课程，2020（34）.