浅谈初中生数学思维的培养

赵淑玲

具备良好的思维方式是学好一门学科的关键，而思维的发展也需要一定的知识基础作铺垫。在初中教学中，也应掌握恰当的方式方法，综合运用不同技巧加强对学生数学思维的培养和引导。

一、不断拓展学生的思维

在教学过程中，教师的教授讲解固然重要，但也应适当给予学生独立思考的时间。教师在对一些特殊概念和知识的讲解过程中应与学生深入探讨。要加强对学生自主学习能力的培养，带动学生学習的主动性，从而逐步拓宽学生的思维，增强学生数学学习的思维能力。另外，也要深入分析学生出错的原因，从根本上纠正错误的思维方式。

二、运用正确的引导方式和教学方式

教师在教学过程中，要有清晰的头脑和明确的思维逻辑方式，在讲解过程中应有步骤、有层次的进行讲解。例如，在初中数学中引入绝对值的概念时，对于[x]，x的值不是单一的+x，而是分成不同的情况。它的值可能是-x，也可能是+x，也可能是0。而教师在讲解绝对值概念时，也应结合数轴上的点来介绍绝对值的大小，即到原点零的距离。另外，对于不同版本的课本和教材，也应有不同的教学方法和顺序，适时调整教学活动，不拘泥于课本，才能更好地培养学生的思维能力，提升学生数学学习的整体能力。

三、培养兴趣，助力思维

学习兴趣是促进学生进步和发展的最大动力，因此，教师在教学的同时要善于培养学生的学习兴趣，有利于学生更快速地理解知识，使学生能够积极主动地学习而非被动听课。同时，应关心学习能力较弱的学生，适时给予鼓励和并加以引导，促使他们积极思考，不断发掘新问题，提出疑惑，并和学生一同思考解答。例如，在讲解“如何求解一元二次方程的根”的问题时，教师应带领学生尝试不同方法进行求解。详细介绍因式分解法、图像求解法、配方法等多种方法，并对应习题进行练习讲解，而不是固定地只讲解一种方法，应让学生自主选择合适的方法。

四、运用现代教学方式和技术进行教学

随着科技的不断进步与发展，应将多媒体技术综合运用到数学教学中，对于几何学的教学具有意想不到的价值。教师可采用动态图的演示方式，更加具体地使学生感受到图形的变化以及变化过程中的规律，及时进行归纳总结。通过绘制主要的图形变化过程帮助学生理解课堂知识，拓展思维。

数学思维能力直接关系到分析问题的能力，而课堂教学效果也直接影响到学生数学思维能力的培养，因此应当引起教学工作者足够的重视。教师教学时应留给学生独立思考的空间，激发学生学习数学的兴趣，使学生在学习过程中做到举一反三，让学生在自主学习的过程中发现数学的乐趣，并养成良好的思维方式，从而为今后的数学学习打下坚实的基础。