分层教学法在高中信息技术教学中的实践分析

龙步率

随着我国教育的改革创新，教育方式都发生了巨大的变化，其中分层教学法的实施深受大家的关注，通过分层教学法不仅能解决教学中的不足，还能提高教学质量。本文中笔者通过对分层教学法在高中信息技术教学实施对策进行探讨。

一、学生能力的分层

为了在高中信息技术教学中合理开展分层教学，必须充分了解每个学生的实际情况。首先，要进行理论和技能方面的测试，依据学生的测试结果和操作中存在的不足，做到心中有数。其次，通過问卷调查的方式，了解学生们对于高中信息技术教学的态度、意见，为教师后续开展分层教学提供参考意见。最后，教师要依据学生的学习情况、智力水平、情感态度等多方面内容进行分层，一般来说会将学生分为A、B、C三个层次，A层次属于一些能力较强的学生，本身对于信息技术也具有很强的学习兴趣，能够超前完成教学目标。B层次的学生属于中等生，可以在教师要求下完成信息基础课程，但是缺乏探索和创新能力。C层次的学生属于后进生，他们缺乏学习主动性，整体的信息技术水平也比较弱。通过对学生的层次划分，为他们布置相应的教学内容，让每个学生都能在教学中有所收获。

二、教学目标的分层

为了让学生们更好地掌握高中信息技术内容，教师在开展分层教学时，也需要对教学目标进行分层，这样不仅能满足教学内容要求，还能让一些有余力的学生进行自主学习和探索。首先，对于信息技术掌握较好的学生来说，教师要加强对教学内容的设计，最大程度地激发他们的能力，让这部分学生可以积极主动地探索信息技术内容。另外，对于中等生教师要通过科学有效的作业内容，帮助他们巩固和掌握基础知识内容，并且在其中设置一些探索型题目，帮助学生提升能力。最后，对于后进生信息技术教师要加强他们基础知识内容的掌握，尽可能为他们布置一些力所能及的教学内容。通过对不同层次教学目标的分层，可以让全体学生都能有所收获。例如在学习《报刊类文本信息的加工与表达》的内容时，对于后进生的教学要求：依据素材和主题，通过Word制作一个3～4页的电子报刊。对于中等生的教学要求：自己收集素材，并设计主题，制作一个8页的电子报刊。对于优秀生的教学要求是制作一个精美的电子报刊。

综上所述，分层教学法的使用，不仅能解决传统教学中的不足，还能帮助不同层次的学生收获知识内容，这对于激发学生学习主动性和积极性有着重要的意义。本文中笔者通过对学生能力的分层、教学目标的分层等分层教学法在高中信息技术教学的实施对策进行了探讨。