智趣数学教学初探究

牛宗芳

小学生在数学学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学效果的好坏。学生对学习有了厚的兴趣，才会有敏锐的观察和丰富想象，才会积极地去探索和创造性地用。俗话说：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”一堂好的教学课，它能使学生激发和产生强烈的兴趣，释放积极思维的潜能，体现出学生听起来快乐有趣、学起来轻松易懂，用起来灵活自如等特点。

一、教师应该改进教学方法

传统教学方法不能培养学生的创新思维和能力。只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性和自觉性。为了鼓励学生敢于问、善于问，首先要转变教育思想，真正把学生放在主体的地位，融洽师生感情，与学生打成一片。如教学“乘法的初步认识”这一知识点时，有学生問：“为什么2＋2=2×2，而3+3不等于3×3呢？”我首先表扬了这位学生的质疑精神，但不急于回答他的问题，而是把问题交给全班学生去思考。经过认真思考，有学生说：“2＋2与2×2表示的意思是一样的，而3+3与3×3表示的意思是不一样的，3+3表示2个3相加，3×3表示3个3相加，所以‘2＋2=2×2，3+3不等于3×3。”

二、联系生活实际，培养学习兴趣

科学知识来源于生活，我们生活在丰富多彩的自然界中。同样，数学问题也来源于生活、生产实际。教师巧妙地联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，使学生对所学的内容产生一种认同感、亲切感，使抽象的数学知识生活化、具体化、形象化。小学生的好奇心和探究问题的倾向，最初只是一种潜在的动机力量。这种潜在的因素要通过实际生活的实践活动，并在实践活动中不断取得成功，方能逐渐形成和稳定下来。新课标也指出：“要从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。”数学概念的形成、数学方法的积累、数学规律的总结，都需要学生能从数学对象中抽象出数学模型。

兴趣是学好一切知识的原动力，是数学学习的源泉。要使数学教学迈上新的台阶，必须从多角度、多层次激发学生的学习兴趣，当学生对数学产生了浓厚的兴趣以后，数学学科的学习便不再枯燥乏味，不再晦涩难懂，而是充满魅力，充满情趣的。在数学教学过程中，只要我们认真钻研教材，把握学生的学习心态，运用灵活多样的教学方法，精心设计每一个教学环节，就能激发和增强学生的学习兴趣，使学生在学中玩，在玩中学，学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，让学生在轻松愉快的气氛中理解并掌握数学知识。