农村小学数学作业的有效性及其评价

张红梅

摘要：隨着素质教育的不断深入，实际数学教学中，无论是教学理念还是教学的内容都发生了较大的变化。而作业作为小学数学教学的重要组成部分，对于提升学生的学习效果有着十分重要的作用。[1]所以在农村地区的小学开展数学教学的过程中，必须充分考虑到学校所处区域的特殊性，做好作业的设计，利用数学作业提高学生的综合素质。本文针对小学数学作业在小学数学教学中的作用以及当前农村小学数学作业设计存在的问题进行了分析，探究了农村小学数学作业的设计方案以及农村小学数学作业评价策略。

关键词：农村  小学数学  作业

引言：小学数学教师在设计数学作业的过程中，必须要把握好学生的实际情况，并且采取合适的手段，对学生做好作业的评价活动，最大限度地发挥出作业的价值，促进学生的全面发展。[2]

一、小学数学作业在小学数学教学中的作用

（一）提升学生的自主学习能力

小学数学教师在日常教学的过程中，可以通过作业训练小学生的自主学习能力。学生会根据教师布置的作业，运用所学的有关理论知识进行相应的思考探究，在这一过程中，学生的自主学习能力都可以得到有效提升。所以为了更好地发挥出作业的价值，训练学生的自主学习能力，小学数学教师在作业设计的过程中，还必须要以学生的基础知识储备和学习能力作为设计的基础，确保为学生设计的作业能够满足学生的学习需求。[3]

（二）帮助学生巩固课堂知识

作业可以让学生更好地巩固在课堂所学的理论知识，因为小学数学教师为学生布置的作业大多都是以课堂教学过程中所涉及到的知识点为基础的，所以学生通过完成作业会对于所学的理论知识进行回顾总结，从而更好地帮助学生巩固所学的知识。同时学生在这一过程中也可以认识到在学习过程中存在的不足，并且进行相应的调整和优化，有效地提高学生的学习质量。[4]

二、当前农村小学数学作业设计存在的不足

（一）未能考虑到农村地区小学生的实际情况

部分农村地区的家长存在对学生的作业重视不足的问题，这种情况就使得这些家长并不会积极主动地关注学生的作业，导致对学生的督促力度不够，学生的学习质量不高。

（二）作业任务量较大

随着“双减”政策的颁布，教师在为学生布置作业时应当有意识控制作业的量，从而减轻学生的负担。然而部分农村地区的小学数学教师在教学的过程中，为了让学生能够更好地掌握课堂学习过程中涉及到的理论知识，为学生布置大量的数学作业，导致学生对于数学学习的兴趣不高。

（三）未能采取科学的教学评价方案

小学数学教师在为学生布置作业后，还需要对学生完成作业的具体情况进行评价，才能够最大限度地发挥出数学作业的价值。但实际教学中发现部分数学教师在对学生的学习状况进行评价时，往往只是简单地根据学生答案的对与错进行评价，这种评价方式不全面不但无法有效地发挥出作业的教育价值，同时还很容易使得学生的学习热情不高，不利于小学数学教学质量的提升。

三、提升农村小学数学作业有效性的设计方案

（一）考虑学生实际学习需求进行作业设计

在小学数学作业设计过程中，要想最大限度地发挥出作业的价值，促进学生的发展和进步，教师在日常教学过程中，应当针对学生的具体学习情况进行全面的研究和分析，并且在把握好学生具体需求的前提下开展相应的作业设计活动。同时由于不同学生不管是在个人数学基础能力还是知识储备的层面都有所不同，所以针对这种情况教师就应当综合考虑不同学生的不同学习需求进行作业设计，为学生提供更加具有个性化的作业方案，从而更好地发挥出小学数学作业的价值，满足不同学生的具体学习需要，提高学生的综合素质。例如在进行《长方体和正方体》这一内容的教学时，针对基础较好的学生教师就可安排这部分学生分析长方体和正方体之间的相似之处，并且让学生探究长方体和正方体与长方形和正方形之间存在的联系，从而通过这样的方式引导学生进一步深入思考探究，更好地训练学生的思维能力。而针对基础知识掌握不扎实的学生，教师可让他们探究出长方体和正方体的基本性质，从而巩固基础知识。

（二）采取多样化的作业设计方案

数学教师在布置小学数学作业时，应当有意识做好作业设计方案的创新优化，尽可能地采取多元化的作业设计方案，为学生布置作业，从而更好地帮助学生学习和理解数学理论知识，提升教学质量。例如，教师在完成日常教学活动后，就可以通过常规的书面作业，让学生在完成作业的过程中促进有关理论知识的理解。而在学生初步掌握了理论知识后，教师就可让学生尝试进行实践训练，使得学生能够更好地把握好理论知识和实践操作之间存在的联系，为学生后续的进一步学习和成长奠定良好的基础。

（三）提升作业的趣味性

针对当前农村小学数学教学活动中学生学习兴趣不高的问题，小学数学教师在作业设计过程中，应当有意识将具有趣味性的内容融入到作业设计方案中，从而通过这样的方式，更好地激发学生完成作业的积极性，使得学生能够更加积极主动地参与到小学数学的教学活动中。例如，在进行《多边形的面积》这一内容的教学时，教师就可以农村地区学生日常生活中常见的菜地为基础进行作业设计，让学生思考不同形状的菜地的面积是如何计算的。通过这样的方式调动学生学习积极性，更好地帮助学生理解有关知识点。

四、农村小学数学作业评价策略

（一）对学生的作业进行全面的客观评价

小学数学教师评价小学生的作业时，应当从全面客观的角度出发进行相应的评价。重点放在学生完成作业过程中的思考过程上，从而通过这样的方式，帮助学生能够更好地认识到自身在学习过程中的优势以及不足，促进学生的进一步发展。

（二）尽量采取鼓励性的评价

由于部分小学生基础知识掌握得不扎实，在完成作业过程中会遇到一些问题，导致学生产生畏难心理。针对这一情况教师在对学生进行评价时，应当尽可能地对学生进行鼓励性的评价。通过鼓励性的评价不断地激发学生的积极性，并且帮助学生树立学习数学的自信心。

结语：小学数学教师在设计作业时，必须要以学生的实际情况为基础。尽可能使得作业的设计方案能够满足学生的实际学习需求，并且对学生做出科学客观的评价活动，从而有效提升学生的学习质量。

参考文献：

[1]马平成. 农村“双减”环境下的小学数学教学有效性提升[J].天津教育，2022（09）：105-107.

[2]刘国辉.农村小学数学家庭作业的有效性分析[J].吉林教育，2021（18）：71-72.

[3]殷孟君.农村小学数学家庭作业的有效性探究[J].考试周刊，2020（12）：90-91.

[4]刘丽娟. 提高小学数学作业布置的有效性[J]. 赤子（上中旬），2017（01）：225.