浅谈高考生物主观题答题备考策略

2023-09-05 12:45:32田彩霞
关键词:碳源考查病毒

田彩霞

近几年高考生物全国卷试题是基于《中国高考评价体系》提出的试题命制的理论基础,坚持落实立德树人的根本任务进行命制的。命题指导思想是立足教材、联系实际、突出能力、注重创新,渗透生物学核心素养的考查。重点考查必备知识,引导教学回归教材;重视生活情境,考查思维能力,注重语言表达。同时,对获取信息、准确规范答题、实验设计的要求较高。试题从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等多个方面对学生进行了考查,凸显了培养学生生物科学核心素养的重要性,体现了新课程标准的理念和要求。基于此,本文主要探究高考生物主观题答题备考策略,具体如下。

一、加强长句作答训练,重视语言规范性表达

近几年高考卷有着共同的显著变化,即非选择题中填空式作答明显减少,长句作答的比例显著增加,非选择题旨在考查学生的语言表达能力,且这类题占比较大、难度大,对学生的能力要求高。

例1【2022全国乙卷29题第(1)(3)问】农业生产中,农作物生长所需的氮素可以NO-

3的形式由根系从土壤中吸收。一定时间内作物甲和作物乙的根细胞吸收NO-

3的速率与O2浓度的关系如图所示。回答下列问题。(10分)

由图可判断NO-3进入根细胞的运输方式是主动运输,判断的依据是________________________。(3分)

作物甲和作物乙各自在NO-

3最大吸收速率时,作物甲根细胞的呼吸速率大于作物乙,判断的依据是       __________________________________。(3分)

【标准答案】

(1)主动运输需呼吸作用提供能量,在O2浓度小于a时,NO-

3吸收速率与O2成正相关,O2是有氧呼吸产生能量的必须条件,说明根细胞吸收NO-

3需有氧呼吸提供能量。

(2)甲的NO-3最大吸收速率大于乙,需要能量多,消耗O2多。

例2【2022全国乙卷31题第(1)问】甲状腺激素在促进机体新陈代谢和生长发育过程中发挥重要作用。为了研究动物体内甲状腺激素的合成和调节机制,某研究小组进行了下列相关实验。

实验一:将一定量的放射性碘溶液经腹腔注射到家兔体内,一定时间后测定家兔甲状腺的放射性强度。

实验二:给甲、乙、丙三组家兔分别经静脉注射一定量的生理盐水、甲状腺激素溶液、促甲状腺激素溶液。一定时间后分别测定三组家兔血中甲状腺激素的含量,发现注射的甲状腺激素和促甲状腺激素都起到了相应的调节作用。

回答下列问题。

(1)实验一中,家兔甲状腺中检测到碘的放射性,出现这一现象的原因是__________________。(3分)

【标准答案】甲状腺是合成甲状腺激素的场所,碘是合成甲状腺激素的原料,放射性碘会进入甲状腺。

【对策】这类长句作答一般较难,考生先要找到起因和结果,再依据题干信息和教材相关原理、规律等分析本质,构建完整的思维链,最后得出结论。

二、规范答题

部分考生沒有注意专业术语的书写及核心概念的规范表达导致答题不规范。

例3【2022全国乙卷32题】某种植物的花色有白、红和紫三种,花的颜色由花瓣中色素决定,色素的合成途径是:白色[酶1] []红色[酶2] []紫色。其中酶1的合成由基因A控制,酶2的合成由基因B控制,基因A和B位于非同源染色体上。回答下列问题。

(1)现有紫花植株(基因型为AaBb)与红花杂合体植株杂交,子代植株表现型及其比例为____________;(2分)子代中红花植株的基因型是______________;(2分)子代白花植株中纯合体所占的比例是_______。(2分)

(2)已知白花纯合体的基因型有2种。现有1株白花纯合体植株甲,若要通过杂交实验(要求选用1种纯合体亲本与植株甲只进行1次杂交)来确定其基因型,请写出所选用的亲本基因型、预期实验结果和结论。_____________(6分)

【标准答案】(1)紫花:白花:红花=3:2:3(表现型与比例要对应)(2分)

AAbb、Aabb (2分) 1/2 或者50% (2分)

(2)选用的亲本基因型为:AAbb(2分)

预期结果和结论:若子代均为紫花,则甲为aaBB  (2分)

若子代均为红花,则甲为aabb  (2分)

【对策】教师要引导学生养成良好的审题习惯,学会抓住题干中的关键字眼,对学生平常练习和考试中出现的答题不规范、表达不准确等问题进行分析和引导,并教给学生正确的方法,从根本上提升学生的答题能力。

三、抓好教材实验,适当突破和创新

生物学科核心素养中科学思维和科学探究是学生关键能力的体现,全国卷采用不同的呈现形式和考查维度设置实验探究,对教材实验、科学史实验的深度变式;对实验进行分析、评价,对实验进行合理解释;在新情境中选择材料、设计实验方案或写出实验思路等等。教师要依托教材实验,加强学生对于实验设计的关注,在高考复习中加强关于科学思维和科学探究的训练。

例4【2022全国乙卷37题】化合物S被广泛应用于医药、食品和化工工业。用菌株C可生产S,S的产量与菌株C培养所利用的碳源关系密切。为此,某小组通过实验比较不同碳源对菌体生长和S产量的影响,结果见表。

回答下列问题。

(1)通常在实验室培养微生物时,需要对所用的玻璃器皿进行灭菌,灭菌的方法有________________。(答出2点即可)(2分)

(2)由实验结果可知,菌株C生长的最适碳源是     _____;(1分)用菌株C生产S的最适碳源是________;(1分)菌株C的生长除需要碳源外,还需要_______等营养物质。(答出2点即可)(2分)

(3)由实验结果可知,碳源为淀粉时菌株C不能生长,其原因是__________________。(2分)

(4)若以制糖废液作为碳源,为进一步确定生产S的最适碳源浓度,某同学进行了相关实验。请简要写出实验思路_____________________________。(4分)

(5)利用制糖废液生产S可以实现废物利用,其意义是______________________。(答出1点即可)(3分)

【标准答案】

(1)高压蒸汽灭菌(湿热灭菌)(1分)、干热灭菌(1分),注意:灼烧灭菌不得分:

(2)葡萄糖(1分)制糖废液(1分)无机盐、氮源、水(3选2分)

(3)菌株C缺少淀粉酶(2分)

(4)设置一系列制糖废液的浓度梯度(2分),测定不同浓度下的S产量(1分),根据实验结果确定碳源的最适浓度(1分)

(5)废物被利用后,可以减少对环境的污染(3分)

例5【生物选修3:现代生物科技专题】(15分)新冠疫情出现后,病毒核酸检测和疫苗接种在疫情防控中发挥了重要作用。回答下列问题:

(1)新冠病毒是一种RNA病毒,检测新冠病毒RNA(核酸检测)可以采取RT-PCR法。这种方法的基本原理是先以病毒RNA为模板合成cDNA,这一过程需要的酶是_______(1分); 再通过PCR技术扩增相应的DNA片段。根据检测结果判断被检测者是否感染新冠病毒。

(2)为了确保新冠病毒核酸检测的准确性,在设计PCR引物时必须依据新冠病毒RNA中的_______(2分)来进行。PCR过程每次循环分为3步,其中温度最低的一步是_________________。(2分)

(3)某人同时进行了新冠病毒核酸检测和抗体检测(检测体内是否有新冠病毒抗体),若核酸检测结果为阴性而抗体检测结果为阳性,说明______________。(3分)(答出1种情况即可);若核酸检测和抗体检测结果均为阳性,说明___________________。(3分)

(4)常见的病毒疫苗有灭活疫苗、蛋白疫苗和重组疫苗等。已知某种病毒的特异性蛋白S(具有抗原性)的编码序列(目的基因)。为了制备蛋白疫苗,可以通过基因工程技术获得大量蛋白S。基因工程的基本操作流程是___________________。(4分)

【标准答案】

(1)逆转录酶 (2)特异核苷酸序列    复性   (3)被检测者曾经感染过病毒,体内出现抗体,但目前没有病毒    被检测者感染了病毒,并产生了抗体  (4)获取目的基因→目的基因与运载体结合→导入受体细胞→目的基因的表达与检测 (每一步1分)

【對策】

这类题考查学生所给情境与高中阶段的生物学知识建立联系,这就需要我们在二轮复习教学中加强情境信息的教材回归,让一切问题都能找到科学依据。也可以在二轮复习教学中设置针对实验的专题训练,并根据学情以练促讲,变式训练,切实培养学生的实验与探究能力和语言表述能力。

四、复习备考建议

(一)精读教材,深度理解+有效记忆

近几年高考试题将生物学问题运用于真实情境下解决现实问题是当前生物教学的价值导向,要从“解决题目”向“解决问题”转变,从日常生活、生产实践、科学研究中选材创设的情境如何与高中阶段的生物学知识建立联系,就需要在复习教学中加强情境信息的教材回归,因此在高考复习中教师在引导学生开展专题复习时,应立足于必备知识,继续引导学生重新温习教材,特别是教材中的核心概念、关键句、段等,同时还要整理好教材中的核心知识点。

(二)关注教材,培养批判性思维

将生物学问题运用于真实情境下解决现实问题是当前生物教学的价值导向,要从“解题”向“解决问题”转变,从日常生活、生产实践、科学研究中选材创设的情境如何与高中阶段的生物学知识建立联系,就需要在复习教学中加强情境信息的教材回归,让一切问题都能找到科学依据,成为有源之水,将对于问题跳跃的感性思维向严谨的理性思维转变。

(三)强化课本实验,培养科学探究素养

生物科学是一门实验性学科,生物试题对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点,是生物学高考试题的显著特征。高考考查的实验原理都可以在教材或题干中找到,在高考复习必须强化课本实验及实验设计。在高考复习教学中可以设置针对实验与探究能力的考查:分析问题、设计实验、预测结果并得出结论或做出解释进行小专题训练,并根据学情以练促讲,举一反三,变式训练。这个过程既训练了学生的科学思维,也巩固了实验设计的基础问题,提升了学生的实验与探究能力。进行原因分析时,注重术语准确与表达的逻辑性和条理性,切实培养学生的实验与探究能力和语言表述能力。

(四)基于核心素养的考查需要进行核心素养的教学

教师在教学中要有核心素养的教学,学习新课程标准,渗透新课程理念。以生命观念为核心,以真实情境为载体,以问题解决为导向,以素养养成为目标,贯穿整个复习备考的始终,做到教学联系实际,联系具体的社会生活,为学生学习知识和运用知识搭建一座桥梁,让学生养成会思考、关注社会的好习惯,进而学会思考,学会运用知识,提升综合能力。

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