小学语文教学的多样导入

方卫廷

每上新课，教师如果只是用抽象的语言直接提出几个问题，然后由学生回答，教师总结方法导入，这样很难将所有学生的思维都调动起来，而要让学生能够很快进入课堂，教师必须具备较高的导入教学技巧，要善于创设情境，促使学生积极思考，情感升华，俗话说：“好的开始是成功的一半。”

一、以“情”激“情”，激情导入

情感具有很强的感染性，开课之始，如果教师能通过自己激荡的情感激发学生学习的热情，往往会收到好的效果。教师在导入环节中以“情”激“情”，可以快速使学生进入课堂学习，激起了学生的学习热情。

二、创设情境，多媒体导入

根据课文内容创设出形象生动的情境，能使学生不由自主地调动多种感官，集中学生的注意力。因此在导入新课时，根据课文内容和学生的年龄特点，运用现代教育媒体，借助歌曲、画面等媒介，把抽象的事物形象化，调动学生的学习积极性。这样导入新课为学生创设形象、直观、生动的情境，很容易把学生带到课文中去，唤起了学生的求知欲。

三、从题入手，质疑导入

课题是文章的眼睛，课程开始教师可以引导学生围绕课题质疑，对课文设置悬念，让学生带着问题去学习，这样激发了学生自主探究知识的兴趣。如，教学《卖火柴的小女孩》时，教师要抓题设疑：她为什么要去卖火柴？有人买她的火柴吗？结果如何？将题眼贯穿全文教学。使学生对小女孩的悲惨命运产生同情，让学生理解作者表达了对当时社会现实的强烈愤慨，告诉学生要珍惜今天的幸福生活。

四、营造气氛，激趣导入

学生对学习产生兴趣，才会积极主动进行学习，并把学习当作一种享受。结合所授课文的内容及特点，用谜语或儿歌等形式激趣导入新课，既活跃课堂气氛，拓宽学生视野，发展想象力，又寓教于乐。

五、紧扣目标，设疑导入

教师紧扣课文的教学目标设计一两个能总领全文、对理解课文起关键作用的问题，通过问题造成的悬念引入新课，可以使学生的思维得到发散，使之更加积极主动地解决问题，使学生产生一种强烈的求知欲，增强学习新课的动力。

总之，巧妙地利用好开课几分钟，无论是激发学生的求知欲，啟迪学生的思维，还是活跃课堂气氛，都能为下一步的课堂教学打下良好的基础。当然，导入新课的方法还有多种多样，这其中无不蕴涵着教师丰富的教学艺术。“教无定法，贵在得法”，教师要根据教材特点和学生的年龄特点设计灵活有效的方法，让语文教学焕发生命的活力，让学生们真正喜欢语文这门课。