将德育融入小学体育教育的策略研究

杨辉

在新课改不断深入及素质教育的推进下，学校越来越重视在教学过程中促进学生良好道德品质的形成。在此背景下，体育教师同样要寻找渗透德育的教学方法，以期帮助小学生从小树立正确的道德观和是非观。因此，小学体育教师在教育的过程中，应当结合学生所表现的特点、学生身心发展规律等，将德育渗透体育教学的每个环节中。

一、整合资源，陶冶学生情操

对于小学体育教师而言，身上不但肩负教书育人的使命，同时还需要通过体育教学帮助学生锤炼意志力，促进学生多元发展。在体育教育的过程中，教师应当将德育通过灵活、合理、科学的方法渗透课堂方方面面，以便真正实现体育和德育之间的互相融合。例如，在体育课上，教师可以根据学生本身的特点、身体素质等开展体育项目竞赛，竞赛的方式可以是个人比赛、小组比赛、或者是班级与班级之间的竞赛。在竞赛中，小学生不但能够产生对体育竞赛的激情，同时还能够在团队比赛的过程中感受到团队协作的好处，培养学生集体意识。另外，在小学体育教学课程中，教师还可以整合互联网资源，将所收集的信息上传给学生家长和学生观看，这样既能够加强家校之间的交流合作，又能够让学生通过视频学习规范日常行为。如可以给学生观看女排精神的励志故事、乒乓球外交事件等，通过挖掘各种资源，可以让学生体会蕴藏体育精神的榜样人物。学生在观看相关的视频后，能够感受视频资源中的正能量，他们的内心也会产生对榜样人物的崇拜之情，进而积极投入到体育课程学习当中，提高体育教学效率。

二、以身作则，提高德育效果

正所谓“打铁还需自身硬”，在体育教学过程中，教师可以采用具体化的教学形式来引导学生接受德育，其中最直观也最具有影响力的则是教师的一言一行。对于小学生而言，教师既是自己学习和模仿的对象，同时也是自己崇拜的人。身为小学体育教师，我们不但需具备扎实的理论基础、专业的体育技能，同时还需要有良好的思想道德素养。在教学中，少不了师生之间的互动，假若能够以得体的言行、正确的行为出现在学生面前，自然能够达到进行德育和体育教育的双重目的。对于不同阶段的小学生来说，他们的认知特点和身体素质等都存在差异，身为教师在实施德育的过程，就需要根据学生之间的差异施行因材施教。例如对于低年级的学生，教师应当避免过多的说教，如果一直进行说教，那么在一定程度上可能会影响学生的积极性，对于此阶段学生，教师应当更注重通过游戏或者竞赛来达到寓教于乐的目的，这不仅能够进一步丰富学生的学习生活，还可以帮助学生培养团队意识。

三、多元评价，促进学生成长

教学评价是小学体育教学中不可或缺的一部分，对于小学生在体育课堂中的各种表现，教师都需要给予公平公正的评价。因小学生年纪小，渴望得到表扬，针对这一心理特点，教师在教学的过程中因对学生进行全方面观察，及时发现他們身上具备的闪光点，并给予正面评价，这对学生来说不仅是鼓励和肯定，同时还能激发他们对学习的自信心。在评价的过程中，教师还应当注意多元化评价语言，简单枯燥的评价会让学生对教师的评价不以为意。除了教师本身可以对学生开展评价外，教师还可以将评价的主动权交给学生。如在体育练习中，教师可以让学生对同组的小伙伴进行评价，因为是在小组内进行练习，小组成员可能更容易发现同学动作是否到位以及需要改进的地方。同时，学生也可以在相互评价的过程中共同进步，通过不断练习，学生的体育技能则会突飞猛进。要注意的是，学生在评价他人的过程中，教师应当仔细聆听，当发现学生的评价语言不客观、评价态度不积极时，教师应给予正确引导。

总而言之，将德育渗透小学教育的各个环节利于小学生正确的是非观和道德观形成，根据教学经验，笔者提出整合资源、以身作则、多元评价这三个策略，希望这三个策略对将德育融入小学体育教学课堂有积极推进作用。