基于核心素养的小学数学大单元学习探究

雷莹莹

随着教育理念的推陈出新和教育改革的突飞猛进，在小学数学领域大单元教育学习模式的声音逐渐洪亮。大单元学习的优越性也在丰富的教育实践中得到了进一步的证实。通过此种学习模式，小学生能够得到知识和素养的双重“灌溉”，在基础知识薄弱的阶段通过交流合作的方式实现思维的碰撞，采用多样化的形式实现数学实践活动的探索。因此，小学数学教师应当进一步利用好教材，对教学内容进行整合设计，进一步提升小学数学大单元学习的质量。

一、厘清内容联系，明确重点难点

在小学数学的大单元学习中，最重要的就是在单元學习之初对单元内容千锤百炼，糅合出一套完整且精炼的数学单元学习体系。小学数学教师要注重确定好单元所囊括的内容，厘清各内容之间的逻辑关系，顺好学习的先后顺序，将其中的重点难点根据难度、重要性等因素错落合理地穿插在大单元的学习内容中。只有花心思为大单元的学习开一个好头，才能降低后期学习的难度，使大单元学习有序进行。在这个过程中，教师要首先摸清小学生对内容的掌握程度以及他们的理解水平，其次要注意适当与课外内容和生活实际有效结合，为大单元的学习注入新的灵魂。

二、适当推进专题，丰富学习内容

大单元的学习模式本身就具有较高的统一性，便于学生明确学习主题。但是由于数学学科的特性，对于小学生的理解能力提出了较高的要求，因此在小学数学的大单元学习中采用专题推进的方式会更有利于小学生对学习内容的专注和理解。围绕某一专题，教师可以引领小学生开展多种形式的学习活动。例如，通过话题讨论激发小学生的表达欲望，通过交流实现数学思维的拓展；围绕专题中的某一案例进行解析，既能够引导小学生观察也能促进深层次的思考和联想。在小学生们熟悉和适应专题推进的形式后，可以组织小学生自发组成专题兴趣小组，通过自主研学实现深度学习和拓展训练。

三、重视单元测试，巩固学习成果

单元测试是大单元学习中重要的尾环，科学的测验安排能够为大单元学习暂时画上完美的句号。在数学教材中，知识点的诠释之后必定跟随着练习的安排，在实际教学中，教师要重视单元测试，巩固学习成果。对小学数学的大单元学习来说，单元测试是巩固所学的必要途径。因此，在单元学习进行到一定阶段之时，教师要灵活运用教材中的练习进行单元测试，了解小学生对学习内容的掌握程度，发挥承上启下的良好作用。

综上所述，在教育改革的关键时刻，引领小学生们实现数学学科的大单元学习是实现综合素养的重要举措。大单元的模式对于知识体系的建构、数学思维的提升、新旧知识的迁移以及自主研学的发展都具有重要的意义。教师们要全面改善理念，提升素质，为小学生数学能力的发展贡献力量。