小学数学课堂进行有效交流的策略

梁甜

在小学数学课堂教学中，有时呈现出学生交流只指向老师的现象：有的学生在表达自己观点时，眼睛里只有老师，他所要交流的对象只有老师，不管别人是否在听，他在意的只是老师的评价；有的学生在其他同学发言是仍高举小手，喊着：“我我我。”不认真倾听正在发言学生的讲话，整个课堂看起来很热闹，但绝大多数学生并没有真正参与交流。因此，我们要想从根本上改变这些现象，就必须引导学生在课堂教学中进行有效的交流。

一、创设民主气氛，丰富交流的对象

一节好的数学课应该有一个能让学生之间自由开展交流的良好的、宽松的氛围，能让同桌之间、小组之间、全班学生之间都可以自由地进行交流。只有自由交流才能在灵感出现时就能与同伴分享，获得最广泛的支持、评价、修正并给同学以启发，才能产生真正有价值的发现。当然，这种有效的自由交流必须是建立在学生懂得尊重别人，懂得与同伴分享成果的基础上的，要让学生知道“交流之前要做好准备”“语言简练、表达清楚”“别人发言时不随便插话打断”“对别人的高明见解表示赞赏”，学生之间的相互交流、争议，更有助于激起彼此的灵感，促使彼此建构出新的假设和更深层次的理解。

二、结合多种感官，拓宽交流的途径

在学习活动中，学生只要主动参与到学习中来，那么他必定有自己独特的思维过程，而说是展示这具有个性化思维过程最主要的表达方式。因此，在平时的课堂教学中我们要创设一个良好的课堂氛围，鼓励学生使用数学语言、清楚地向同学、老师表达自己的数学想法。这种数学想法包括學生解决问题的方法和步骤，也包括学生解释思考问题的过程以及克服思维阻碍的策略和有待于清晰的疑点。要让学生学会用批判的眼光听取同学的发言。通过思考他人的想法和策略，扩展自己的知识，不断反思、修正自己思维策略，以达到对知识的深层次的理解。听是为了更好地说。

三、采用多元评价方式，提高学生的交流能力

评价的主体是学生自己、同伴、老师，评价的过程则是一个交往互动的过程。

自我评价：学生进行自我小结，总结自己的解题方法和思考方法的优点和不足。

同伴评价：以学习小组为单位，结合自评，对该同学的方法进行互评。教育学生不仅要学会用批判的眼光看待同伴的方法，更要学会用欣赏的眼光看同伴，善于发现别人的闪光点。互评后，被评学生可以更清楚地知道自己的方法的优点和不足。

老师评价：在自评、互评的基础上，用鼓励性的语言，客观、全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，也要委婉地指出不足，使学生能够树立信心，明确努力的方向，促进学生进一步发展。