“互联网+”背景下高中数学教学的有效策略

刘正权

教师是课堂教学的引导者，教师要挖掘信息技术的教育价值，构建信息化课堂，加强课堂内外的交流，增进师生之间的情感，促进线上线下的交流，促进学生的全面发展。教师要立足互联网技术，构建高质量的信息化数学课堂，促进学生的全面发展。

一、加强引导，确立主体地位

教师要改变教学方式，加强数学学科与信息技术的渗透，引入生活化的教学元素，关注学生的学习过程，让学生获得良好的学习体验，充分发挥主体作用，提升学习效果。教师要以“互联网+”为依托，要借助互联网技术，构建动态的教学体系，对学生的学习过程进行针对性的指导，帮助学生疏理思路，调整学习方案。如在教学苏教版必修4《三角函数的周期性》内容时，教师可以依托教材内容，让学生利用网络技术搜索相关素材，引导学生回顾旧知，帮助学生了解所学内容。教師以互联网技术构建动态化的教学指导体系，对学生的学习过程进行实践跟踪，以了解学生的学习情况，并提出针对性的指导建议。

二、加强交流，营造和谐氛围

教师要加强课内外的交流，营造愉悦和谐的学习氛围，增强学生的学习意识。但是部分教师过于注重学习结果，却忽略了学习过程，难以捕捉学生身上的闪光之处，导致师生之间没有建立良好的师生关系，师生之间缺少交流的机会。而互联网缩短了人与人之间的距离，为师生之间搭建联系的桥梁，能促进师生之间的课后交流，营造愉悦、和谐的学习氛围，能促进学生的主动发展。教师可以利用微信等搭建沟通平台，引导学生开展课后交流，在互动互学中实现共同成长。

三、制作网页，开展小组学习

小组合作学习模式可以调动学生的主观能动性，彰显学生的主体地位，使学生在小组合作学习中能充分地展开合作交流，大胆阐述自己的想法。小组合作学习模式的开展，能激活数学课堂，营造积极的氛围。但在教学中，小组学习模式有时难以顺利开展，学生容易出现聊天、走神等方面的情况，使小组合作学习难以得到充分发挥，会降低了整体教学的效率。因此，教师可以借助互联网技术的优势，制作专题网页，让学生利用网络设备登录网站，以小组合作的方式去领取任务，分享学习成果。教师以问题为导向，为学生提供学习任务，让他们以小组为单位开展探究。教师要依托学情，提出有挑战性的任务，激发学生的竞争意识，增加小组学习的深度，让学生获得合作的体验。

综上所述，互联网技术的兴起，为教育提供了更大的发展空间。教师要将传统的课堂教学与互联网技术结合起来，挖掘互联网技术的教育价值，提升数学教学的质量。