浅谈初中物理教学问题情境的创设

李普健

问题情境教学是一个系统的教学过程，需要广泛联系实际生活，能够加强学生自主研究的能力，物理的情境教学问题设计要联系生活，教学目标要全面培养学生能力，启发学生的物理思想和思维。

一、问题情境教学需要广泛联系学生生活

以往部分教师在教学中只注重知识的灌输，过于死板，没有注重知识能力的培养。随着新课改不断推进，要求教师在教学过程注意培养学生的综合能力，要让学生能够主动地去研究问题，解决问题。为了达到这个目标，教师需要让学生对学科产生浓厚的兴趣，问题情境教学能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生探索问题的积极性。例如，关于凸透镜的教学，教师可以采用生活实验的形式，拿着一个凸透镜对着太阳光，再把一根火柴放在凸透镜的另一侧，不断地移动凸透镜，直到另一边的光线聚集到一点，当光斑最小的时候，把最亮的光点对准火柴帽，看看会发生什么现象。当学生发现火柴燃烧之后，会产生问题，带着问题激发了学生学习物理的兴趣，使学生也能够很快地投入到学习中，提高了学生学习的兴趣。

二、问题情境教学需要启发学生的物理思想，培养综合能力

初中物理老师采用的问题情境教学是一种问题启发式的教学模式，教学的目标是为了促进物理思想和物理思维的发展，例如，关于浮力的教学内容，可以设计问题情境教学模式。教师要创设启发性问题，问学生石头和一块泡沫塑料放入水中为何一飘一落，但是鸭子却能水面上漂浮。在使用弹簧秤的实验中，使用弹簧秤在水中和空气中测量物块，弹簧秤的数值存在差异，弹簧秤的读数减小，减小的示数是什么，排开液体的体积能是什么体积。通过提问，启发学生的物理思想，培养综合能力。

三、问题情境教学需要具有思考性和挑战性

在问题情境教学中，必须要设置具有思考性、挑战性、现实性的物理问题情境，问题的设计需要增强学生的思维能力，引导学生进行创作思考，因此问题的设置并不是普通性的问题，要具有很强的思考性，如果缺少思考性将影响教学效果，学生的学习兴趣也将慢慢受到影响。而利用实验教学的方式进行教学，在问题和实验的引导下学生会积极思考，主动地研究问题，提高了学生学习的积极性，使学生在学习过程中深刻地明白其中的道理，领悟其中蕴含的真理，

通過创设难度适中的问题情境，学生不再被动地接受教师的讲授，而是主动参与到物理课程的教学中，既有利于培养学生解决实际问题的逻辑思维，又可以促进学生发散思维，培养学生的创新性思维能力。