明确路径、创设情境、有效评价

徐莎

一、明确大单元主题，凸显大概念

（一）提炼“3W”单元整体教学路径

“学生只有从多角度构建相关主题的知识，挖掘单元内不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认识、价值判断和行为取向。”新课标提出将单元作为教与学实践的基本单位，进而从思维、习惯的角度出发完善与优化现阶段学生英语学习的方法与手段。[1]同时，在此基础上，综合初中英语学科的基本特点以及学生们的学情状况，笔者提出了为什么 “整”、“整” 什么、“整” 得如何，的问题，并且对以上三个问题进行整合与分析时，单元整体教学的路径也显而易见，从形式上可以简化为“3W”线路。

（二）实践“3W”单元整体教学方法

本文选择人教版八年级上册第六单元Unit 6 Im going to study computer science作为研究对象，只有在基于新课标与教材语篇内容以及学情状况的基础上，教师才能从更为综合性、整体性的角度确定单元主题意义，深化大概念，基于对“3W”（即What，Why，How）所各自蕴含的理论出发，笔者提炼了以下的关键点，总结与确定了本单元的主题“life goals”。

“life goals”是大主题也是总任务，相较于语篇中所出现的职业、新年愿望等等要素，“life goals”更加的具体、生动且标准，可从感性层面促使学生们将语言学习与生活实际练习起来，用英语来讨论和交流日常生活中的琐碎。当然在“life goals”的主题下设定一系列的具体子任务。

二、创设真实情境，由情境而活動

大单元理念主张学生在核心知识内容掌握的过程中，通过情境营造、知识迁移、思维拓展等等路径，提升学习水平和能力，建构高阶思维。[2]一般地，教学情境主要是指作用于学生这一课堂主体，促使其产生一定情感反应与变化的客观环境，针对来讲，教学情境包括具体的课堂环境、学习内容、师生互动、师生情绪等等所构成的教学氛围，有物理和心理上的双重含义，是“情”和“境”的最佳融合。

（一）合理设计课前任务，精准导入

在“life goals”这一主题之下，对应在具体教学实践中，则需要通过各式各样、丰富多彩的课堂教学活动予以推进。当然，在大单元理念之下，最不能忽视的即是导入环节，教师需要联系到整个单元的内容，奠定良好的基调。[3]

（二）课中活动凸显主题，一一衔接

以单元为基本单位展开与实施教学活动，务必要注重其中所强调的“整合”概念，即是将单元内的每一课时教学要素基于统一主题串联起来，寻找与提炼合适的活动承载形式，使其恰如其分地被置放在各个教学环节与流程中，形成有机组合体，促进学生能够以整体性、全局化的视野和思维去对待英语学习，在一脉相承、一以贯之教学步骤和程序的引领和推进之下完成单元知识的高效提取和总和，以最完备的知识体系、最佳的学习状态进入到深度学习的意识之中，从根本上提升学生们英语学习的质量和效率。[4]

（三）合理设计单元作业，有效延伸

通过对新课标的解读发现有效的作业设计，也是大单元教学中的重要组成模块，有利于学生完成对核心素养的建构和塑造，遵循大单元理念，教师需要设计反映学生表现和成效的作业内容，使其在课堂学习在基础上有做提升和延展，同时，还要照顾到学生互相之间完成评价，集思广益、置换思想，完成语言逻辑上的建构，增强英语交流的熟练度。为了督促学生们的主动性和积极性，设计作业评价模式时教师也要注意丰富度和合理性，基于作业本身的层次性，规划科学的评价方法。

三、开放评价标准，由评促提升

“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用”是新课标对于评价这一模块提出的重要理念，那么在实践教学的过程中，可以按照课堂教学、作业以及阶段性三个维度作为划分，形成三种评价形式，从纵向上可从作用、内容、时空、主体、形式五个角度出发，梳理各自的特点，希望能够在英语大单元学习过程中抓住关键、突出重点，促进学生学习质量和效率的整体提升与进步。[5]

四、结束语

学生们在学习的过程中会充分地感受到知识学习的线路有理可依、有迹可循，并且在此嵌套之下完成各项目标，指向核心素养促进能力的全方位提升，并且从教学反馈情况来看，其对大单元教学模式与理念的接受与喜爱程度非常高，抱有无限的兴趣与积极性，想要更多地参与到更为丰富化、多样化的听说读写教学活动中去，整体学习情况也有显著的提升与进步。

参考文献：

[1]陈燕.核心素养视域下初中英语大单元整体教学探究[J].小小说月刊（综合），2022（13）：3.

[2]刘楚琴.核心素养下的初中英语大单元整体教学设计与实施策略[J].学苑教育，2022（18）：14-16.

[3]严婉华.英语学习活动观在初中英语单元听说教学中的实践[J].中小学英语教学与研究，2019（7）：4.

[4]黄志红.新课程初中英语单元教学设计的研究与实践——教师专业发展的途径和方法专题探究案例[C]//中国教育学会外语教学专业委员会学术年会.中国教育学会，2011.

[5]马丽. 基于主题意义的初中英语大单元阅读教学策略与方法[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学， 2022（5）：4.