“双减”背景下的小学数学教学初探

王淑珍

摘要：随着经济水平的不断提升，人们对于教育的重视度越来越高。“双减”政策提出：要求学校教学要回归本质，充分地发挥出学校主阵地的作用，保障学生的全面发展。在教学的过程中，教师要始终坚持以人为本的教学原则，关注学生的学习行为，把握学生的内心，积极做好教学方式的调整，全面落实“双减”政策。

关键词：“双减” 背景  小学数学  教学探究

小学阶段是一个人教育的基础阶段，在该阶段加强各项知识的学习，有利于学生未来的长远发展。数学科目是小学教学的重点科目，在“双减”背景下，教师要做好小学数学教学创新和优化，始终坚持以人为本的教学原則，充分地关注学生的多方能力，加强数学知识的探究和学习，鼓励学生进行自我探究，从而更好地优化教学流程，提高学生的综合认知。[1]

1 小学数学教学现状分析

在小学数学教学过程中，部分教师的教学方式比较单一，不能够根据学生的个人兴趣来做好教学方案的优化和调整，缺乏对学生学习习惯、学习行为的综合性观察。部分教师要求学生进行课前预习，但并没有根据学生的预习情况，做好教学内容的调整，一味进行知识的灌输。在布置课后作业时，部分教师没有根据学生的实际情况，开展有针对性的作业内容优化。[2]

2主要措施分析

2.1激发学生的学习主动性

教师要根据教学内容，做好教学方式的调整，同时还需要全面地把握学生的学习习惯、思想认知、性格特点等情况，开展多元化的教学活动，在数学课堂上引入一些新鲜的事物，让学生对数学内容有更强烈的热情。[3]比如教师在教学的过程中可以采取角色互换、你问我答等多种方式，充分调动学生的主观能动性。在课堂教学时，教师要鼓励学生积极发言，大胆提出自己的质疑，教师要积极回答学生的问题，通过学生的提问，能够把握学生的认知水平，做好教学方式的调整，对学生有更深入的理解。与此同时，教师也可以采取小组合作探究学习，将班级学生分成多个学习小组，控制每组人数在4～6人，通过布置相关的小组学习任务，引导小组学生相互学习，相互进步，训练学生的思维，提升教学质量。

例如，在教学“比例”这节知识点时，为了帮助学生更好地理解比例的概念，教师可以引入之前所学过的比的概念来帮助学生把握比例的主要内容，从而帮助学生把握新知和旧知的紧密联系。教师也可以开展小组合作探究，通过实例的引入来帮助学生进一步的思考，教师可以准备两面旗帜，一面旗子长60厘米，宽40厘米，另一面旗子长45厘米，宽10厘米，引导学生以小组的方式来讨论这两面旗子的数据是否构成比例。学生通过小组探究的方式，对该问题进行全方面的讨论思考和分析，最后邀请小组代表来进行表达，便于学生对比例的内容有更深刻的印象，提高教学效果。

2.2创新教学方式

在科学技术不断发展的背景下，教师要加强信息化教学设备的充分运用，合理地运用微课、多媒体设备来保障自己的教学效果，将抽象的数学知识变得更加生动，从而提高学生的知识探究热情。

例如，在教学“圆的认识”，教师可以运用多媒体设备来做好教学内容的导入，在正式导入之前，教师可以提问学生：“大家在日常生活中有没有见过圆形的物体？”激发学生的广泛讨论，紧接着教师通过多媒体设备来播放相关的图片和视频，帮助学生对圆有更深刻的认识，从而训练学生的空间思维。

又如，在学习“射线”这一知识点时，如果教师单纯利用讲授方法来讲解射线的概念，学生的理解难度是比较大的，尤其是射线的无限延伸概念，学生理解起来是非常困难的。此时，教师可以通过多媒体设备来进行展示，在屏幕上呈现出一个亮点，从亮点部分开始，向一侧无线延伸从而形成一条线，慢慢地延伸到屏幕之外。通过该操作方式能够帮助学生更直观地了解无限延伸的概念，对射线的基本概念有更深刻的理解。多媒体技术的全方面应用能够帮助学生更好地理解知识，将理论知识具体化，训练学生的思维。

2.3保障教学活动的生活化

在“双减”背景下，教师要做好生活化元素的充分融入，保障教学方式的科学性，激发学生的学习兴趣。部分家长通常会让学生多做练习题来提升学生的学习效果。“双减”政策要求减轻学生的学业压力，这并不意味着学生的学习效率会降低，此时教师就需要做好教学活动的优化和调整，保障教学方式的新意。

比如在学习“统计与概率”知识内容时，教师要积极借助图片、视频、音乐等多种方式来帮助学生深入学习数学知识。教师也可以引导学生开展相关的实践活动进行探究，结合班级学生的身高、体重的实际情况，引导学生进行相关的数据统计，并制作相关的表格来总结班级学生的成长情况。此外，教师可以借助思维导图、电子白板、微课等多种形式来统计学生的相关数据，帮助学生掌握基本的数学知识，把握统计图的要点，进而引导学生来分析日常生活的相关问题，保障小学数学教学的生活化。

2.4保障设计作业的趣味化

在小学数学作业设计时，教师要做好作业形式的优化和调整，帮助学生巩固数学知识，提高学生的学习效率，比如教师要保障作业设计形式的多样化，鼓励学生主动完成作业，同时也要科学地设计作业的要求和难度，帮助学生真正理解数学知识。

例如，在进行“时、 分、秒”的学习时，教师要根据所学内容进行作业的设计，教师可以寻找相关的练习题目，引导学生在课下分析时间的概念，同时教师也要减少一些书面作业，可以通过布置一些实践性的活动来训练学生的各项能力。比如教师可以引导学生在家中观察表，通过看表来认识时间，并引导家长配合学生的学习，提升学生的综合能力。

结语

总而言之，小学数学是一个人教育的基础阶段，教师要全面地把握教学内容以及学生的实际情况，积极做好教学方式的优化和调整，帮助学生更好掌握数学知识，做好课后作业设计的优化和调整，进而提高整体的教学效率，符合“双减”政策的要求。

参考文献：

[1]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2021（35）：109- 110.

[2]陈亚妹.新课程改革背景下小学数学情境教学的有效开展策略[J].知识窗（教师版），2021（10）：18.

[3]孙芳.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].考试周刊，2021（85）：107-109.