小学英语阅读教学活动设计

叶慧琴

一、语篇教学存在的不足

文本是英语教材中的主要内容，是学生获取语言信息的工具，也是语篇教学的有效载体。然而在实际教学中，有教师在拿到文本资料时，总是较多地关注文本在知识上的安排，忽视了文本传递的其他信息。同时也有教师较多地站在自己的角度去考虑如何教，忽视编者的意图，忽视学生对文本的感受。

二、文本解读活动设计

（一）解读文体结构

该文本是四则布告通知，笔者在解读文本的过程中，先从标题出发，初步了解布告。然后以问题为线索，让学生找出布告的几个要素，对文体有大致了解。

Read for the title

标题能体现文章的主旨和作者的写作意图。在阅读文本之前，教师可以引导学生从观察和分析标题入手，对课文的内容做出预测。这样学生在阅读文本时就可以将自己的预测与文本中表达的思想和内容加以比较，不仅有助于对文本内容的深层理解，而且也有利于综合语用能力的培养。

Read for the structure

以第一个布告通知为例，给出五个问题：Whats the title？What do they do in the club？When do they go to the club？Where is the club？How do they contact？让学生快速阅读，在文本中画出这些关键句，帮助学生把握脉络，理解并掌握文本内容。

（二）解读内容

通过上一环节之后，学生大致了解布告标题基本作用、文体结构及包含的各个关键要素后，学生阅读其他三则布告，完成文本后的问题：1.Do the four people in the text want pen pals？2.What are their hobbies？Amy likes_________.John ___________.Mike _________.Robin _____________.设计阅读表格是从文章的整体结构入手，是将纲领性问题和细节性问题相结合的有效途径，它有利于学生整体把握文章，提高学生的阅读效率，有助于培养学生的阅读技能。

（三）解读语言

从这四则布告的标题来看，都是不一样的风格特点，有邀请的、有激励的、有口号的等等，都是为了吸引人们的注意。

在本环节，我让学生小组合作，选择一则最喜欢的布告来谈一谈，为什么喜欢，喜欢哪些地方。标题的特点、内容的特点，学生都会发现并总结出来，有助于培养学生积极思考的品质和思维能力。

（四）解读作者意图

每一个文本都蕴含一个主题，也就是作者的写作意图。作为教师在解读文本时不能忽略这一点，否则很难完成真正的教学目的。文本解读除了要抓住主题、把握内容、分析语言外，还要从作者的角度进行解读。

三、教学反思

有效的教学活动设计都是要在教师深入解读文本的前提下产生的。笔者通过读标题、读文本结构并设计一组具有内在逻辑的问题链引导学生发现信息、处理信息，并在思維导图的帮助下理清了文章的脉络层次，得到了阅读策略的指导。