竖笛进课堂——浅谈教师如何进行竖笛教学

董诗筠，张海彬

（伊犁师范大学 新疆 伊宁 835000）

自20 世纪80 年代起，我国就陆续开始了“乐器进课堂”的相关尝试，器乐教学也逐渐成为音乐教育中的一项重要内容。器乐演奏作为学生表达情感和表现音乐的重要形式之一，可以培养学生的多种能力。2022 年4 月21 日，教育部制定并颁布了新的义务教育课程方案和课程标准，在新课改中再一次强调了学生应掌握器乐表演所需的基础知识和基本技能，并且指出学生在第一学段（1—2 年级）应能积极参与演唱、演奏等活动，积累实践经验，在艺术实践中建立规则意识和合作意识；在第二学段（3—5 年级）应能自信、自然地进行演唱、演奏等活动，并且要在实践活动中增强规则意识、责任意识和学习意志力等，此外还要发展良好的交流合作能力。随着新课改的颁布和推行，器乐教学也将面临新的挑战。

一、竖笛进课堂的价值分析

（一）竖笛介绍

竖笛是欧洲古老的木管乐器之一，同时也是巴洛克时期的经典独奏乐器之一，最早可以在11世纪、12 世纪的法国、英国文献中找到其踪迹，距今已经有近千年历史，具有深厚的文化底蕴。竖笛自西方传入我国后大体拥有三种译名，分别是木笛、直笛和竖笛。其中木笛是指根据欧洲传统工艺制造的专业木质演奏乐器，现通常被用于专业演奏，而直笛和竖笛则是指根据木笛演变而来的塑胶材质笛，现已被广泛应用于小学音乐课堂。

竖笛本身音域偏窄，在两个八度左右，并且属于十二平均律的乐器，可以根据乐曲的要求进行适当转调。竖笛的音色柔和清丽、悦耳圆润，用自然呼吸的力度就可以吹响，是小学开展器乐活动、将乐器带进课堂的最佳教学器具。

（二）小学开设竖笛教学的重要意义

1.能够激发学生的理论学习兴趣

任何一门学科都要先从理论知识学习开始，理论学习是枯燥的，但同时也是必不可少的。音乐作为一种具有表现性的艺术，形象生动的器乐演奏更能激发学生的学习热情。由于竖笛具有简便易学、便于携带的优势，学生往往会对乐器爱不释手，无论在校内还是在校外都会拿着乐器，并且想主动吹奏自己感兴趣的乐曲。在这样强烈的兴趣牵引下，他们会扭转对于乐理知识的消极学习态度，从而投入更多的时间进行理论学习，以便可以吹奏自己喜爱的乐曲。

2.能够培养学生的综合能力

学生在吹奏竖笛时可以感受到声音的高低以及节拍的长短，能够训练自身的识谱、视奏和视唱能力，与此同时还可以调动听觉、触觉等器官，锻炼音准和乐感，增强音乐表现能力。通过竖笛进行表演，可以逐渐克服紧张情绪，不断增强学生的自信心，提升心理素质。此外，竖笛不仅可以用于独奏，还可以用于齐奏或合奏，在这种集体表演形式下可以有效培养学生的专注能力、团队合作能力、沟通能力，促进其多元能力的发展。

二、竖笛进课堂的现状分析

竖笛进入我国小学音乐课堂已经有30 多年的时间了，但是目前的竖笛教学状况仍不容乐观，没有取得理想的教学效果。笔者经过分析后将原因总结为以下几点。

（一）教学策略和方法仍需改进

尽管部分教师在教学中已经采用了新的教学策略和新的教学方法，但也只是一味地模仿优秀课例，没有对其进行合理性分析，从而导致教学策略和方法的应用并不符合课程规划的实际需要。因此在竖笛课堂教学中，教学内容并没有和学生的实际情况有效结合起来，仍然属于机械训练、填鸭教学的范畴，如此一来便对学生的积极性产生了消极影响。

与此同时，大多数教师仍采用以讲授为主的教学形式，课堂缺少互动性，即便有互动，也只是单一型互动、点缀型互动，并且某些教师还会错误地认为使用多媒体或其他乐器辅助的形式就是和学生互动，导致学生仍然处于被动学习的地位，学生在学习过程中缺乏课堂参与感，并且自身的需要也没有得到满足。

（二）教师思想和能力有待提升

一方面，教师没有形成对于竖笛教学价值和实际作用的正确认识。有些老师会错误地把竖笛教学简单理解成训练演奏技巧的器乐课，因此在课堂中会把大量时间用在竖笛训练上，脱离了教材，背离了教学目标，出现了教材内容讲不完、课堂时间不够用的现象。此外，有些老师会将竖笛教学视为额外的负担，随意删减或跳过教材上需要演奏的部分内容，所以学生的演奏能力并没有得到有效培养。另一方面，教师没有形成对于竖笛理论知识和实践技能的充分掌握。目前，多数小学音乐教师对于竖笛并没有太多了解。在此情形下，当教师向学生介绍竖笛时可能会出现某些知识方面的偏差，在示范时可能会出现吹奏不连贯、声音刺耳等问题，从而导致学生对竖笛学习提不起兴趣。

三、竖笛进课堂的措施分析

（一）优化现有的教学策略和教学方法

1.构建合理的教学目标与内容

恰当的教学目标与内容对于激发学生的学习兴趣至关重要，因此在进行竖笛教学时，目标与内容的制定要遵循教学的规律和原则，从学生的生理特点和心理特点出发。首先，教学的目标要适度，要尽可能使学生在课堂学习中处于积极的心理状态。不过考虑到小学生的注意力难以长时间集中，目标的设定应该由浅入深、循序渐进。例如在基础知识和技能的目标方面，可以让学生初步熟悉竖笛的音色并掌握基本吹奏方法、学会吹奏一定数量的乐曲、能够为不同风格的乐曲进行即兴伴奏等。其次，教学的内容要适宜。对于刚接触竖笛的学生，教师可以先选择那些节奏和旋律较为简单的儿歌进行教学，以帮助他们建立起继续学习的自信心。而对于高年级的学生，随着认知能力的提升，其对于竖笛技巧的掌握也在不断提升，所以教师可以选择那些经典的民族乐曲进行教学。此外，无论是对于低年级学生还是高年级学生，教师都可以穿插多声部乐曲练习，让学生在合奏中体会竖笛的乐趣。

2.采用生动有效的课堂互动模式

生动有效的课堂互动是实现高质量教学的保障，因此教师可以在课堂中使用互动式教学法。首先，互动不仅包含师与生之间的互动，还包括生与生之间的互动，因此教师要有意识地根据教材的目标与内容设计互动任务，增强生生之间的交流，让学生可以进一步深入了解对方，增进同学们之间的友好感情，以便营造活跃欢快的课堂气氛。并且通过学生之间的交流合作，他们还会产生思想上的碰撞，可以锻炼自身多角度思考问题的能力。其次，游戏对于小学生来说有着非常大的吸引力，在游戏世界里小学生仿佛永远不知疲惫。因此老师可以根据小学生喜欢游戏的特点，按照教学内容适当改造游戏，并将游戏引入课堂中。这样做的目的是一方面可以丰富与拓展当前的教学内容，另一方面还可以吸引学生的注意力，使学生能够更有活力地学习，达到寓教于乐的目的。但是教师也要不断更新和改进自己的“游戏仓库”，以免学生对课堂游戏产生厌倦情绪，这样就失去游戏教学的意义了。

3.将多种教学方法灵活结合起来

每位学生都拥有各自的特点，教师要尽可能地将教学方法融会贯通以适应不同学生。另外，由于小学生年龄较小、自律能力不强，如果教师在上课时长期进行单调的竖笛教学，久而久之学生就会产生抵触心理，学习兴趣就会降低。因此，教师首先要根据教学目标、内容以及学生已有的知识，利用多媒体或其他设备创设出合理有趣的情景，这样既活跃了课堂气氛，又增强了学生的学习动力；其次，音乐学科的实践性相对较强，教师不仅要教给学生基础的理论知识，还要引导其将所学知识展现出来，所以教师可以通过一系列活动，例如有序组织竖笛吹奏比赛，引导学生积极参与，增强他们的参与意识，使学生在实践活动中增加自信心，并且运用和巩固所学到的知识；最后，当前课堂基本都是大班制，一个教师通常要面对几十位学生，然而教师个人的精力是有限的，不可能对待每个学生都面面俱到。因此，教师可以建立小组合作模式，将全班学生分成不同小组，每个组内有学习成绩好的学生，也有学习成绩不太好的学生，让小组间形成互帮互助的氛围。

（二）提升对竖笛教学的思想认识及所需知识技能

1.提升对竖笛教学的思想认识

现阶段很多老师还没有厘清器乐教学的目的和重要性，但这也是有原因的。在传统因素的影响下，音乐学科的地位远远低于语数外等文化类学科，所以很多老师会认为器乐教学是无足轻重的。随着新课改的颁布和推行，器乐教学得到了又一次认可。演奏是个体进行情感表达与音乐展示的基础手段，因此教师要明确器乐演奏在教学中以及在整个音乐教育中的重要地位。器乐学习对学生而言具有众多益处，通过竖笛的学习，学生可以借此表达自己的思想情感，增强自身对音乐的理解能力和创造能力，积累音乐活动经验。此外，竖笛教学也为后续阶段的音乐教育奠定了基础，尤其是在视唱练耳、歌唱以及欣赏教学的过程中都起到了良好的促进作用。

2.夯实教学所需的知识技能

第一次给小学生上竖笛课时，教师需要先向学生介绍与示范这一乐器，因此教师要做好前期准备工作，包括竖笛的发展历史、竖笛的音域以及特色、吹奏的方法等相关知识。部分一线教师可能没有深入接触过吹奏乐器，因而需注意以下几点吹奏技巧。

注意口型。正确的口型是吹奏的前提。口型对于音质、音色、演奏技术技巧都是非常重要的，特别是在初学时，应该首先让学生掌握正确的口型。在吹奏时，嘴唇只需含入笛口约一厘米即可，不需要触碰牙齿。笛口如果含入太多则不利于把握气息的强弱，就会出现音响忽高忽低、忽大忽小的现象。另外，在吹奏的过程中要略带微笑，不要随意挪动笛口位置，否则会影响音准。

注意手指。灵活的手指是演奏的基础。手指如果非常生硬，那么遇到快速节奏型的时候就会影响乐曲的连贯性。提高手指灵活性的关键是要有充足的时间进行反复练习。在练习的时候可以先把乐曲整体的速度放慢，当逐渐熟悉、逐渐解决了难点之后，再由浅入深、循序渐进地缓缓加速，以便清晰地对待每个音符，如实反映乐曲的速度。切记不可以只为了紧跟乐曲的速度而忽略了音符的清晰度，否则将会严重降低演奏质量。

注意呼吸。充足的气息是吹奏的源泉。人体的呼吸方式大致可以被分为三类：胸式呼吸、腹式呼吸以及胸腹式呼吸，其中，胸腹式呼吸在演奏中是最好的选择。因为其既具有胸式呼吸和腹式呼吸的优点，同时又很好地弥补了二者的缺点，这样就可以拥有足够的气息支撑来吹出精准的乐音。由于竖笛的一个特性是只需用自然呼吸的力度便可发出声音，因此在实际吹奏时不需要特别大的气息量，只需把握气息的流畅与稳定，缓缓地吹出即可。教师在课前可以进行吹音阶训练，不仅可以提前熟悉竖笛的调性，还可以将口型、手指和呼吸的要点结合起来，起到很好的巩固练习的作用。

四、结语

在新课改政策背景下进行竖笛教学需要教师具备新的课堂思维与教学策略，合理安排教学内容，采取针对性措施和灵活多样的教学方法提高竖笛教学质量。竖笛“走进”课堂也是为了竖笛“走出”课堂。我们应该意识到竖笛教学在音乐课堂中的重要性，它是学生学习器乐的基础，可以有效地培养学生的学习兴趣和艺术素质，锻炼学生的音乐表现力和感知力，促进学生的全面发展。