基于美术课程地域资源的挖掘创新实践探析

梁建刚

美术课程的特点决定了美术地域资源有较高的价值，作为一名多年潜心于美术教学的教师，我深刻体会到丰富的资源带来的重要价值。多年来，我校一直尝试探索新课程背景下美术地域课程资源的开发与利用，积极挖掘教材潜在价值，充分发挥美术教师的主观能动性，初步建立适合现代学生学习特点的美术课堂教学。那么，在美术教学中如何开发与利用地域课程资源呢？

一、积极挖掘教材潜在价值，创新美术课程地域资源。美术教材是教师进行课堂教学和学生学习的基本素材，也是美术课堂教学的出发点，其为学生的美术学习活动提供了基本素材和基本内容。教材作为丰富而重要的课程资源，蕴含着或多或少、或深或浅的潜在价值。这就要求教师正确把握教材，充分挖掘教材的潜在价值，使其发挥最大的教育教学效果。同时，教师也可以利用有一定难度的、开放性的学习资源，提高学生的艺术欣赏能力。随着社会的不断进步，家长对孩子整体素质的提高越来越重视。很多学生从小就接受了不同类型的美术学习。根据我的统計调查，我带的12个班级中，每个班级的学生从小就接受过美术学习或培训的有三分之一或一半不等。说明学生在接触初中美术学习之前就具有了一定的美术基础。那么，如果只利用教材进行美术教学，肯定不能满足学生学习的欲望和要求。因此，从教学的第一节课开始，我带领学生先临摹优秀美术作品，然后根据学生的掌握程度进行写生，不断延伸，分别讲解三大面、五调子、技法、美术史，使学生向更深层次发展。

二、利用教材资源优势，实现课堂资源的价值。人力资源是决定美术课程资源开发程度、水平、范围的关键性因素。美术课程人力资源主要包括美术教师、学生和家庭等。教师想要体现课程资源的主体价值，其自身是最重要的美术课程人力资源。发挥美术教师这一人力资源的优势，要注意以下几个方面。（一）加强技能学习。美术教师的能动作用不仅仅局限在课堂中，还要体现在各种活动中。如教师的绘画能力、创作能力以及组织能力等。（二）要掌握各种现代化教育技术手段动手制作一些美术教学课件，训练操作能力。（三）要根据自己的特点，发挥专长，形成自己与众不同的教学风格。

三、从实践中获得教学效果。通过实践，无论在美术课堂教学还是在美术活动中都能取得比较好的效果。近几年来，本人所教学生在参加县级以上举办的各项书画评展中获奖的有18人以上：2013年5月，祝海盛、祝东成、李小敏等同学的书画作品获得县级一等奖的好成绩；在2014年由县组织的“第三届青少年科技创新大赛”中，我辅导的学生陈斯斯获得中学组科幻绘画一等奖，李胜楠获得中学组科幻绘画一等奖，伍蓝结获得中学组科幻绘画二等奖，毛建芬获得中学组科幻绘画二等奖，唐文静获得中学组科幻绘画三等奖；在去年由县组织的“中小学生艺术展演活动比赛”中，我辅导的学生邹雅婷获得中学组绘画一等奖，毛伟莹获得中学组绘画一等奖，成美凤获得中学组绘画一等奖，钱珊珊获得中学组绘画二等奖，江先宇获得中学组绘画二等，温振南获得中学组绘画三等奖，邱文通获得中学组书法一等奖，毛伟迪获得中学组书法二等奖；在期末美术考试中学生的美术成绩平均分在优等水平；在学校本年度的全员调查中，学生对我上课的满意度达到了98%。

总之，新课程背景下做好美术课程地域的资源开发与利用，是美术课堂教学改革的关键。它有利于学生掌握美术基础知识、基本技能、基本方法，更有利于激发学生学习美术的兴趣。教育要发展，教学则必须与时俱进，不断地对课程资源进行开发利用，在工作中不断地找到并总结出学生喜欢的学习方式，及时将优秀的社会美术资源引进课堂，使美术课堂文化生活多样化、深刻化，贴近学生生活并与其产生共鸣，使美术课迸发出夺目的光彩。