初中语文自主阅读能力培养的研究

赵蕾

对于初中学段的学生来说，教师导读、学生领读等阅读方式已经是老生常谈的学习任务了。近年来，自主阅读的兴起让初中语文教学焕发了新的生机，自主阅读指的是让学生主动阅读、主动思考以及主动反馈，这几个过程环环相扣构成了自主阅读的完整环节。本文将从各类课程资源的合理利用、正确阅读方法的及时教授以及阅读个性化教学的实现三个方面展开分析。

一、合理利用各类课程资源

自主阅读的首要前提是学生能对阅读材料产生浓厚的兴趣，这样学生才能以主动积极的姿态参与到阅读中来。对此，笔者认为语文教师应当首先着手阅读资源，可以从教材入手，根据单元主题来挖掘各篇课文的叙事背景、思想深化乃至作者其他著作，既能让学生加深对课文的领悟与理解，又能有效拓展学生的阅读眼界和思考深度。其次，语文教师也要关注德育阅读资源的推送，可以向学生转发“感动中国”人物事迹推送，带领学生听德育讲座等。最后，语文教师要善于利用各类互联网技术资源，及时储存及整理学生的阅读材料，定期给学生分发阅读材料的合集供学生复习。

二、教会学生正确的阅读方法

笔者在多年的语文阅读教学中发现，部分学生之所以在语文阅读效果不理想、在平常阅读训练中积极性不高的主要原因是他们并未掌握正确的阅读方法。阅读方法对于自主阅读而言可谓是强有力的助推剂，掌握了精确高效的阅读方法，阅读效率和理解能力会得到快速提升。语文阅读常见的方法有精读、略读、诵读、默读以及多种阅读相结合等方式。笔者认为，不论是阅读篇幅较长还是较短的文段，学生均可以选择精读与略读结合的方式，略读一遍勾勒文章逻辑框架，精读重点段落体会文章中心内涵，然后深入文章细节观摩作者的写作以及体会文章的叙事推进。总之，语文教师要让学生明白一个道理，最适合自己的阅读方法才是最好的阅读方法。

三、实现阅读教学的个性化

自主阅读的最终目的并非是导向让学生能够在练习中阅读题目获得好的结果，而是让学生由内而外的养成优秀的自主阅读习惯、不断培养自己的阅读领悟力和理解力，最终形成高尚的人格素养和广博的知识储存。对此，笔者认为阅读教学的个性化实施很有必要，针对阅读力薄弱的学生，语文教师要对其加强基础的文段阅读及理解训练，对于阅读力较好、已经掌握了良好阅读方法的学生，语文教师要合理提升文段阅读难度，讓不同程度的学生均能在自主阅读中获得提升。

总的来说，初中语文自主阅读能力的培养需要语文教师不断观摩分析优秀教学案例，随后根据班级学生的实时阅读进度来安排教学，最后定时组织学生进行阅读教学的反馈并对症下药进行个性化指导。笔者相信，初中生的自主阅读习惯和阅读理解能力的养成必然离不开语文教师的引导和帮助，笔者呼吁我们全体语文教师携起手来，为初中生的自主阅读撑起一片广阔天空。