多种方法训练学生语言能力

李贤琴

作文是通过语言的丰富表达，流露作者的情感，表达写作目的。有声有色，有力度有厚度，有灵性的文字，是训练学生作文语言的目标。要培养学生语言文字运用的能力，不仅仅在作文教学中重视语言文字的运用，也应该通过其他途径培养学生的语言能力。

一、教师要做好语言文字运用的示范者

教师教，学生学，师生之间，具有模仿性。我们的一言一行，学生都在默默学。要求学生写作，教师自己首先要写下水文。初一《春》教完了，可以运用朱自清的一些写作手法，去训练学生写秋景。九月的一个周末，我骑上爱车，到荷花池游玩，看到：“那高阔的天穹，洁净瓦蓝，白鹤时而飞翔，时而栖息。小水鸟偶尔‘吱的一声从水里钻出，直向半空。水纹在碧叶白花间荡漾开去……”我将所见所闻流露于笔尖，做学生的示范者。喜欢写作，作学生的榜样，引领学生积极去作文。

不仅是写作前给学生们示范，平时生活有感触也要及时写下来，还要将自己的作品与学生分享，让学生在潜移默化中喜欢上写作。教师做好语言运用的榜样，远胜过以往单纯地讲语言运用技巧的方法，能激发学生写作的欲望。引导学生积极、主动的状态，让学生感受到语言的魅力，激起对语言的兴趣，从而实现语言运用质的飞跃。

二、以课文为范本，教材是最好的语言材料

教材里都是大方之家的作品，比优秀作文高很多层次。作为语文教师，我们应引导学生贴近教材，感知课文中的语言规律和魅力，积累语言文化知识，学会语言运用的方法。在篇章语言的框架上，更好地提高学生的语言建设和使用能力。

（一）细嚼慢咽体悟课文遣词造句

朱自清的《春》：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。”这两句用了拟人的手法，将花人格化，描摹出百花竞相开放、争奇斗艳的景象，画面活起来了，给人满眼应接不暇、五彩缤纷的享受。“你不让我，我不让你”“赶趟儿”运用了拟人修辞手法，“红”“粉”“白”，颜色的刻画是花事的盛宴。“花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”一句，作者的描写由实景进入虚景，让读者想象到了果实累累的丰收场景，虚实相生的绝妙写作，培养了学生们的想象力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着”中的 “闹”，将蜜蜂人格化，描摹出声响，隐含着一片喧闹沸腾，寓意着一派春意盎然、生机勃勃的景象。通过课文词句的鉴赏，细细品味，朱自清向读者描绘出万物复苏、五彩缤纷的春之神韵。教师耐心仔细地引导学生品读文本，积累语感，欣赏修辞给文章增添的美色，有效地训练和提升学生揣摩、品味语言的能力，并学会将这些知识运用于写作实践中。以课文为范本，感受汉语言的无穷魅力，在学习中感受、领略、积累、提升，是我们每一个教师的法宝。

（二）通过比较，体会鉴别语言的情趣

平时讲课，我们应当重视对语言的揣摩、推敲，通过增多、减少、改变文句或者词语，让学生在具体的语境中，通过讨论和品味，掌握语言文句。例如：《从三味书屋到百草园》的“肥胖的黄蜂‘伏在菜花上”能否改成“落”在菜花上？黄蜂前面用了“肥胖”一词，黄蜂在童年的“我”的眼里，胖嘟嘟的，好像都飞不动了，就那样慵懒地“伏”着，“伏”不仅写出了黄蜂的形态，更能表现学生的天真可爱，他从自己的角度和感受来观察这只胖黄蜂，让百草园里处处有惊喜；而“落”既不能刻画出黄蜂的形态，也无法表现出情趣。通过句中词的比较，有效引导学生在教学中联系文章的实际语境，掌握文章中词语的意思，将词汇意义具体化、形象化，不仅提高阅读能力，也引导学生在写作实践中仔细推敲词语，准确表情达意，从而提高他们的语言表达能力。

三、重视学生朗读能力和写作实践能力的培养

（一）重视学生开口读、开口说

张开嘴巴与打开思维密切相关。张开嘴去读、去讲，是最好的语言训练方法。没有哪一种语言，不发声训练就能在大脑中完美地建立起来。声情并茂的读，能激发语言中枢。例如：柯岩的《周总理，你在哪里》，通过诵读，“我们对着高山喊”“我们对着大地喊”“我们对着……喊”，读中体会总理革命的一生，为人民鞠躬尽瘁，与人民同甘苦、共命运，读出对总理的无限崇敬和深切缅怀。朗读培养了学生的情愫，积累了丰厚的语言。学习纪伯伦的《浪之歌》，反复诵读，学生品味说出海浪与大海之间那种款款深情、难舍难分的情形，波浪的形象非常动人，她热烈地爱着海岸这个爱人。拂晓，她在爱人耳边发誓忠诚；晚上她唱了一首爱情祷文。涨潮时，她热情拥抱爱人；潮水退去，她扑倒在爱人的脚下，无法分开。海岸感激她那热烈的爱，容忍了她的任性。波浪对海岸爱的态度也反映了诗人对祖国深深的爱。将读说结合，能训练学生的语言表达能力，是提高写作水平的最佳途径之一。

（二）有计划地进行写作实践

首先，让学生明确语言文字在实际运用中的具体要求，才能有的放矢地进行训练。要做到言之有物，即内容要充实、具体；言之有序，即条理清晰、结构严谨；言之有情，即感情充沛、动人；言之有趣，即运用多种语言表达方式，细微处动人，形象饱满，意境深刻。文词应自然生动，詞汇丰富，句型灵活多变，恰当运用修辞。文章还要讲究构思精巧、材料新颖、见解独到。有计划地对学生进行写作训练，一步步提高写作水平。

更重要的是要让学生爱上写作，语言才能得以充分展现。将生活中的点滴时刻记录下来，记载他们的成长历程，成年后将是宝贵的、美好的人生回忆。让学生在平时写作时积累素材，纠正写作空洞无物的问题，又文思敏捷，让学生想写、爱写，把写作当做一件乐事。天长日久，在反复的语言实践中，就能提升学生的语言文字运用能力。