肖旭辉
随着“双减”政策的落地,作为一线教师的我们应该在不断优化作业设计上下功夫,更好地发挥其在教学中的作用,提高学生的学习效率。为了能够让作业更好地为学生的发展服务,就需要对当前的作业模式不断地进行优化和创新。
一、作业兴趣调查
“兴趣是最好要的老师。”为了提高学生的学习兴趣,我们应该在自己教学的班级里做一个作业形式和兴趣的调研,让学生大胆地说出自己认为“最理想的作业”。通过调查可以得知,学生更喜欢灵活多样并可自由选择的探究性、个性化、趣味性的作业。因此,我们可以依据新课标和学生们的兴趣来确定作业的基本模式——依素养定终点,缘学情定起点,以实践研究为台阶,让学生们因作业而快乐起来,进一步提升教育教学质量。
二、分层布置作业
每位学生都是独立的个体,他们在学习能力和学习习惯上存在着许多的不同。所以教师在教学中应该时时处处留心学生之间的差异,分层次、有区别地布置作业,让不同学生在最适合自己的作业中练有所得,有所提高,获得发展。面对后进生,作业的难度要适当降低,尽量以巩固基础知识为主,只有这样,后进生才能对作业产生兴趣,也就有了一定的学习积极性。中等生要保持一定的难度,因为这类学生可塑性较强,他们中相当一部分学生,只要努力一把也许就能跨入优生行列,但如果放松一些也许就会退入后进生行列。因此,在布置作业时,我们必须把握作业的难度,使他们在确保达成基础目标的基础上,努力完成发展目标。优生应该增加难度,因为这类学生基础扎实,对知识的领悟能力强,布置作业时就有必要给他们增加难度,促使他们在较高的平台上发展,努力实现创造性目标。
三、精心设计作业
我们在设计作业之前要了解学生心理,结合教学内容,还要遵循作业设计的原则——多样化、层次化、开放性,用心设计,让学生学会学习方法,拓展他们的思维方式。我们要在授课前精心设计学习预习单,让学生很快明确每一课学习的重点和难点。在课堂教学中,我们也可以设计一些学习单,在学习单中可以设计小组合作学习活动,可以用闖关和比赛的等方式来激发学生的积极性。还可以设计一些独立思考的作业,这个作业可以设计成选择性的作业,让学生可以选择自己感兴趣的作业,发散思维,从而提高他们的学习参与度。授课结束后,我们还可以针对相应课程来设计一些开放性的作业。如:结合课文,选择重要的内容或自己喜欢的内容画一些插图;结合课文内容画出故事情景图梳理课文脉络;想一想故事的后续发展会怎么样……
四、精准评价作业
学生对老师的评价总是非常重视的,因此,作为教师我们应该客观地,准确地评价学生的作业,同时要千方百计地表扬学生,激励学生独立思考、勇于挑战,采取鼓励、激励的方法让学生积极挑战更高难度的分层作业,让学生在挑战过程中,获得成就感,变得自信起来。
我们在日常的作业评价中还应该注重多元化评价,让学生和家长充分地参与到评价中来,让评价中既有自己,更有他人,才能让学生充分地认识自我,取长补短,不断进步。
总而言之,“双减”政策对一线教师的教学能力和专业素养提出了更高要求,教师在设计作业时一定要全面地思考作业的相关要素,需要从作业目标、作业时间、作业难度、学生水平差异等全方位进行作业设计,以此来实现作业设计整体质量的提高。