小学语文课堂教学“三思而后行”

孔祥龙

在新一轮基本课程教育改革指导下，我们教师应该拥有自身独特的课堂教学方式，以便获得学生的信任。“亲其师，信其道！”教师应该能够为学生提供高尚的榜样和指导。在语文教学过程中，由于语言、历史背景和内容体裁的差异，教师应该根据学生的需求来进行教学活动，以便更好地帮助他们理解和掌握知识。随着时代的发展，课堂模式和思路设计也在不断变化，教师的教学方式也应该灵活调整。

一、第一思考——教师对教材“所思”

基于新一轮基础课程教育改革方案的要求，结合多年来的教学实践，我认为：语文教师应该加强对课本内容的理解，并将重点放在分析课文内容、学习写作技巧和领会文章中的人文精神上；广泛阅读和参考课外资料和网络资源，以扩大自己的知识面、拓宽认知范围；同时应该及时准确地了解学生对语文内容的接受能力，评估学生课后的学习情况，包括自己讲的内容和学生学到的知识，以及需要在哪些方面加强的地方和重视的问题。

二、第二思考——教师对学生“所思”

学习的主体是学生，因此新课改要求教师采取有效的方式和方法，以便让学生逐步接受并自觉遵守。

（一）以学生对中华民族悠久历史文化传统的喜爱为基础，尤其是古今名篇优秀作品，激起他们对读书的浓厚兴趣，让他们更加深刻地理解中华文化的内涵；将文学与现实生活密切联系，以现代人的思维方式引导学生，让他们更好地理解文学，并将其应用到实际生活中，从而达到抒发情感、热爱文学的教学目标；教师通过深入浅出的讲解，帮助学生更好地理解和掌握古典文学作品，激发他们对语文学习的兴趣。

（二）教师的讲解要深入浅出，这样学生们就会产生浓厚的兴趣，从而喜欢阅读。写作是语文学习的重要组成部分，它不仅能帮助我们更好地理解语言，还能培养我们的语言表达能力。我们发现注重阅读积累的学生写作能力也随着年龄的增长而提高。语言是一个广阔的领域，它的涉及面很广，作用很大，影响很深。无论是学习文科或是理科，语文都是不可或缺的。通过写作，我们可以将所学的语文知识应用到测试、工作、研究和思想中，为个人、团体和社会做出贡献。教师平时指导学生写日记、读后感和实践调查，这样既能加强记忆，又能让他们更好地掌握语言知识和技能。教师应该成为学生的榜样，多使用语文课文和教材作为示范，并鼓励学生翻阅课外读物，以培養学生的写作兴趣和能力。通过这种方式，不仅能够激发学生文学创作的欲望，还能提高写作水平。

三、第三思考——教师对教学“所思”

通过正确的引导，无论是书本知识、课外图书还是网上知识，都可以引发学生的学习兴趣。学生要在教师的引导下，选择适合的课外阅读书籍。教师在指导阅读的基础上，不仅要让学生了解语言的实用价值，还要教授学生选择课外读物的方法。同时，教师还要培养的学生的创造力，无论是课本还是其他文学作品，教师应该经常或不定期开展读书检查和评估，以便更好地了解学生的情况。另外，学生表达能力的培养是一个需要长期坚持的过程，而且很难有明显成效，最佳的方法是透过审阅他们的日记、作文和讲演来培养学生的情感表达能力。教师应该利用批改作文、演讲比赛、示范阅读等来引导学生学会表达，提升他们的语文核心素养。