年级管理之我见

汤林

年级主任不仅要承担日常的教育教学管理工作，还要承担对年级师生的管理工作，工作内容相对繁杂，本文就针对当好年级主任需要注意的问题进行了具体研究。

实行年级管理制的学校，年级主任是关键角色之一，其需要承担具体落实教育教学常规工作和年级师生的日常管理工作，教书育人，责任重大。

一、提高“站位”

站位就是所站的方位和考虑问题的角度。地位不同了，角色和责任都会发生变化，“站位”也要相应提高。“站位”高的标志是增强“四个意识”，即政治意识、大局意识、核心意识和看齐意识。遇到问题如果不先从政治和全局角度考虑，而是强调部门利益，这本身就是错误的，是“站位”不高的表现。“站位”也从一个侧面反映一个人的格局和品位。讲大局、尽责任是年级主任最核心的素质要求。年级主任要直接面对一线师生，有大量的日常事务要处理，需要年级主任有大局意识。年级工作牵涉面广，来自各方面的检查多，琐碎繁杂。这就需要年级主任等基层负责人以大局為重，在政治上要和学校党组织保持一致，尊重和服从领导安排，服从大局。

二、争取主动

争取主动是对年级负责人的基本素质要求。如要主动研究年级学生的思想和学习状态，提出育人措施和教学改革思路，要及时与学校和部门负责人交换意见，共同研究改进方案，这样才能提升年级师生参与教育教学改革的积极性，使大家心往一处想，劲往一处使，就能事半功倍。再如，要主动向领导请示。年级工作涉及人多，难免意见不同，这时需要求同存异，理解包容。有些时候需要跟上级主管部门协调、沟通，争取上级领导的理解和支持，为教师营造更好的发展环境。学校的一些规章制度，往往带有普遍性，不可能细化到具体的特殊情况。这种情况下，主动申述、请示或协商会得到更多的支持和理解。

三、学习谋划

学校有统一的规划和制度，校长也有自己的办学思想和规划，而年级主任不能生搬硬套，要多学习，多谋划，多探索，结合实际进行改进。年级主任不能“等”和“靠”，要主动学习政策和管理，发现问题，研究问题，提出解决问题的思路与方法，与年级教师一起开展年级工作，如研究开学工作，研究如何落实《中小学生日常行为规范》、开展系列主题活动、如何进行班主任队伍和备课组长队伍建设等。总之，主动学习、主动思考和积极谋划是年级主任责任感与使命感的重要体现，是实现自我价值的重要途径。有时大胆冲破一些思维定式和固有套路是很有必要的，一旦成功迈出第一步，就能迅速成长、成熟起来。

四、科学管理

学校职能机构的管理多属于类似行政事务的安排布置、验收检查等管理，如果没有年级的有力推动，仅靠学校的口头安排和班主任的自觉性，学校工作很难顺利落实。年级主任对年级这一“实体”的管理是多向度、精细化和深层次的管理。年级主任身处“实体”中，熟悉情况，包括获得的成绩、先进典型，也包括问题和不足。获得的成绩和先进典型不及时进行鼓励和表扬就无法激发更多的正能量，而问题和不足得不到及时的指出和纠正，就会直接影响到班风、学风建设。这就需要年级主任学会科学的管理方法。计划、督查、交流、矫正、落实和推广等都是年级主任需要理解和掌握的关键词，认识问题，发现问题，并且以实事求是的态度科学地分析和解决问题，这是年级主任科学管理的必经之路。如果涉及需要学校处理的问题，年级主任还要主动与校长、分管校长做好沟通。科学管理的最终目标是协调后使问题能得到圆满解决，这体现了年级主任的工作能力和管理智慧。

五、敢于管理

作为最基层的管理者，必要时必须要“公事公办”，该当面直言的绝不背后劝说，该要求做到的绝不放松标准，该会上指出的最好能击中要害，敢于一身正气地开展工作，敢管体现的是年级主任的胆识和魄力。需要注意的是，在直言、直面和击中要害，解决问题的时候，态度也要坚定而温和，不要激化矛盾；语言应准确而有分寸，指明工作不足与改进方式，就事论事。

六、善于分享

作为年级领头羊，年级主任可能在某些方面有所擅长，但是绝不可能样样都强，工作中的一项重要任务就是尽量发掘大家的潜能，让团队和谐优化。教学和学生管理上不能保守，应主动分享自己的成果，带动大家共同改进工作方式，享受工作创新的成就感，这是年级主任必须做的事情。否则，在教育教学业务上陷入自我封闭状态，年级工作就不可能实现可持续发展。另外，荣誉应做到“誉”有所属，众望所归，大家才会觉得有奔头。必要时，要开展各种类型的经验交流活动，要想办法多宣传年级组成员的成绩，多让团队成员共享荣誉，这也是重要的分享。