内丘特色与中医药传统文化的融合策略

耿艳芳

摘   要：随着我国教育改革的不断深入，越来越多的人开始关注中医药传统文化，通过在校本课程中融合中医药传统文化，帮助学生对传承中医药优秀文化理念的充分学习理解和认同，提高其国家民族认同感、归属感。目前，我国对中医药校本课程的探讨主要集中于“名著导读”“经典诵读”“传说故事”“美文选粹”等方面，学校将借鉴这些方面的优点，摒弃不足，不断丰富、完善，形成具有本校特色的校本课程，激发学生热爱家乡特色文化，传承家乡特色文化的情怀。

关键词：校本课程;中医药传统文化;融合策略

中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）21/24-0021-04

中医药文化是中华民族历史积淀的文化特征，同时也是优秀传统文化的重要组成部分。近年来，中医药文化进入校园与教学实践有效融合，为中医药优秀民族传统文化的弘扬和创新，普及中医药文化知识，提高师生中医药文化素养开辟了一条新的路径。

一、依托内丘县生态环境和特色资源的校本课程开发价值

（一）本土价值

内丘县秦时置县，距今已有2200多年，孕育出“扁鹊”这张闪亮的文化名片，是扁鹊中医药文化的发祥地。内丘县作为扁鹊行医、采药的故里，有着得天独厚的自然气候和水土条件，非常适宜多种中药材生长。近年来，内丘县依托扁鹊文化，立足资源优势，先后举办了三届扁鹊文化节、两届扁鹊学术思想传承发展大会、第三届冀港澳台中华传统医药文化大会暨祭拜医祖扁鹊典礼等重大活动，都为传播扁鹊中医药文化搭建了平台。扁鹊文化作为传统文化的重要组成部分走进校园，为学校教书育人、文化育人提供更多选择。

（二）校本价值

据资料记载，内丘县中药材资源达400余种，主要盛产酸枣、决明子、王不留行、黄芩、知母、射干、板蓝根、金银花、沙参等50多种中药材，这些都是校本课程的重要资源。平安小学基于内丘县丰厚的中草药资源，在校园内开发了中草药花圃，成立了中草药社团，创建了内丘中草药展室，开展了形式多样的校内外中医药文化实践活动。在教育部2020年“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例名单中，本校《中医药进校园 传承优秀传统文化》名列其中，这些资源独特的文化内涵和展现形式均可适当纳入校本课程体系之中。

二、中医药文化校本课程开发现状分析

（一）中医药文化校本课程开发的基本情况

从目前的研究现状来看，大多数研究者都认为课程开发的主要目的是提高教学质量，但培养学生的创新能力和动手操作的实践性不够强。因此在进行课程开发时，应以满足社会发展的需求为出发点，充分利用各种资源，如多媒体技术、网络等，使课程内容更加丰富，更具有吸引力，从而使其更容易被广大师生所接受。但也有一些人对中医药文化校本课程的开发认识不足，没有意识到它的重要性;同时，由于对中医药文化的了解不足，很多教师不重视，甚至觉得不愿意开展这项工作。从学校角度来说，首先应该加大对教师的培训力度，其次要建立一套行之有效的评价体系，让每一个学生都能参与进来，这样才有利于校本课程的推广与普及。

（二）中医药文化校本课程开发的优势

1.这里有充足的物产资源，课程资源丰富，内容多样。内丘有很多关于扁鹊和草药的传说，校本教材可以巧妙地将故事与知识相结合，使阅读与思考并存，感性与理性碰撞，让学生轻松有趣地学习知识。而教材中精选的中草药插图，会给学生以直观的画面感知，让学生了解中草药的外形特点。

2.课程目标明确，具有可操作性。中医药文化校本课程的开发是建立在当前增强民族文化自信的时代背景下，结合内丘种植中草药的地理优势、丰富资源而开发的。

3.实践性强。内丘有扁鹊药谷、五大中药材种植基地（王不留行、决明子基地;金银花基地;酸枣仁、知母基地;黄芩、连翘基地和天麻基地），可以组织学生参观实践。学校是河北省中医药文化进校园特色学校，和中医院联合，让学生学习中草药知识、了解中医药文化，直观感受文化的熏陶;还可以邀请一些中医药名家举办中医药传统文化讲座，普及中国传统文化。

4.评价方式多样化，有利于调动学生的积极性。教师在进行授课时，可以采用多种形式的考核来激发学生的主观能动性，鼓励他们积极参与到活动的讨論当中，不断完善自我。

三、中医药文化校本课程开发的过程

校本课程开发是一个漫长的过程，需要不断改进与完善，是一种动态的、系统的、持续的活动。它不仅仅局限于学校教育，也不是单纯的学科教学，而是要以内丘中医药文化为载体，多学科、多元化的融合课程。开发过程可分为三个阶段：第一阶段，集多方合力初步开发《内丘中草药》校本教材;第二阶段，开设中草药课程，开展有关中医药文化的特色活动;第三阶段，完善校本教材，优化课程体系，实现课程育人目标。

（一）中医药文化校本课程开发的目标

首先，要使学生对中医药文化课程有一个正确的认识和了解，从而建立起中医药文化课程的兴趣和爱好，并在学习过程中，培养学生对中医药文化的兴趣，增强学生的责任感。其次，要达到教育目的，就是让学生通过学习、实践、活动等去发现并挖掘其内在价值。最后，要让学生在学习的同时也能感受到内丘中医药文化的特色，增强学生的文化自信。

（二）中医药文化校本课程开发的条件

第一，教学资源。内丘县有面积12000余亩的扁鹊药谷，核心区共1500亩，种植了马鞭草、鸡冠花、菊花等26种中药材，形成扁鹊药谷独特的花海。还有面积1万亩左右的杜家台野生酸枣基地;占地580平方米的中药材展览馆等。平安小学校园内有岐黄园、中医药知识角等。这些资源为学校开发校本课程提供了有力保证，还可以在此基础上充分利用现有的图书资料、网络等多媒体资源，使课程内容更加形象生动，提升学习兴趣。第二，学科专业的建设与培养。学校加大资金投入，为教师提供良好的学习平台。第三，师资力量。教师的质量直接关系到校本课程的开发，因此拥有一支优秀的教师团队，才能保证整个课程的顺利实施。学校联合中医院和县医院有关科室，对教师开展知识讲座，参观内丘县中药材基地。

（三）中医药文化校本课程开发的步骤

第一，课程目标制定，根据学校的实际情况，结合地域特点确定教学的内容和要求，并结合国家的教育方针和政策，对教材、大纲等进行充分的研究分析，从而形成一个科学合理的课程体系。第二，课程实施，对学生的学习过程有了全面的了解之后，就可以开始具体地规划课程的实施方案。首先要明确所要教授的内容，然后是将其融入到课堂中，最后是将其运用到实践中。在整个计划的指导下，教师在课前就应该做好充足的准备工作，包括课前备课，上课时的示范讲解，以及课后的作业布置等。同时还要注意，在安排好每节课程之前，都应设计好相关的活动环节。比如：中医药知识问答小组竞赛、采集中草药、中草药标本制作、制作香囊、讲中草药的美丽传说、分享中草药的观赏价值及药用价值、演绎中医药名人故事、谈课堂感悟，通过这些一系列的任务来达到最终的预期效果。

四、依托内丘特色的校本课程开发与中医药传统文化的融合策略

中医药文化校本课程的开发是以学生为中心，教师为引导，以“学”为主导，在开展活动、学习教材的基础上，通过教学活动的组织、设计、实施，使其达到“学”的目的。同时，让学生在参与过程中得到情感上的满足，从而激发其求知欲，提高其自信心，使之去主动地探索未知的知识。让每个人都能获得全面而丰富的成长机会，实现个人的价值最大化。

（一）确保课程规划整体性的策略

内丘县生态环境和特色资源蕴含丰富且有价值的教育资源，开展校本课程开发“是学生、教师、课程和环境等课程因素相互协同的过程”。协同建构校本课程可以从几个方面入手：首先，确保课程规划的整体性。内丘县生态资源和自然环境的校本课程开发必须以学校课程建设为主线，体现学校的办学理念和办学使命，体现素质教育的改革导向;处理好国家课程、地方课程和校本课程之间的关系，有效整合三级课程资源，实现教育效果的最大化。其次，注重课程内容的层次性。“校本课程开发应考虑到学校整体的教育目标和学生整体的学习需求”，考虑学生培养的共性需求和个性需求之间的关系;在课程内容的建设上既要有基础性课程，还要提供可选择的个性化课程，确保课程结构清晰有序、层次分明，满足学生自主选择课程的需求。

（二）促进校本课程研发的策略

课程开发是一个动态的过程和系统的方法、手段、内容的选择和组织的设计过程。它需要教师在教学中不断地探索，在实践中发现问题，并解决问题。校本课程的开发是一种基于现代教育技术的教学模式，它以学生的兴趣为出发点，以课堂教学为载体，以活动的形式进行学科知识的传授与培养。而校本课程的建设与实施在很大程度上取决于教师的专业水平。教师是影响校本课程质量的最重要因素，是校本课程开发成功的重要条件。对此，需要教师具备以下专业素养和专业能力。首先，教师应具备对课程资源筛选、分析与整合的能力。内丘县蕴含丰富的生态环境和特色资源，但不是所有的自然资源和人文资源都适合纳入校本课程体系中。因此，教师应具备一定的筛选、分析和整合能力。其次，教师要能够捕捉到课程和学生之间的增长点，对不同年龄阶段的学生，同样资源的呈现方式和呈现内容应存在差异。最后，教师应具备较高的执教能力，激发学生对校本课程的热情，明确学习目标和学习内容，培养具有积极性、主动性的学生。

（三）构建多元校本课程评价机制的策略

构建校本课程评价机制的目的在于提升校本课程的教育质量。学生在通过网络学习中医药的过程中，可以对所学的知识进行回顾，并对其内容有一个整体的了解和认识。在这个阶段，教师需要根据教学目标和任务，设计出合理的课程体系，使课程的实施更加符合中医药的特点和规律，从而提高课堂的效率与质量。同时应尊重内丘生态环境和特色资源的特殊性和独特性，坚持多元的评价体系，秉持开放、共享的基本原则，让地方区域文化和资源成为校本课程的重要来源，弘扬中华民族的人文精神，以促进人的全面、和谐发展，健康成长。

（四）编纂中医药文化校本教材的策略

学校通过查阅资料、实地询问、考察、搜集、整理，与当地中医院对接、和内丘县知名中医药家交流，进行多次修订、审核，出版了平安小学内部使用的《内丘中草药》校本教材，并不断改进又整理出分年级的《珍鹊小本草读本》教材，更加符合学生的年龄特点。学校在一、三、五年级推广《珍鹊小本草读本》课程，并邀请中医院医生来校，为不同年级学生上课。为检验学生学习情况，每学期举行内丘中草药知识大赛。

（五）开展丰富多彩实践活动的策略

1.校内实践：平安小学在校园内开辟岐黄园，种植了薄荷、枸杞、金银花、蒲公英、清香木、艾草等十幾种中药材。

（1）让学生亲历中药材的种植、管理、采摘、加工等过程，对中草药生长过程进行观察，写观察记录，制作中草药标本;观察中草药特征，制作中草药画册。

（2）学习中医药文化，编排《中医谣》《柴胡》等节目，并在国旗下进行展演。

（3）积极开发中医药衍生作品，如毛猴、药枕、青团、药茶饮等。

2.校外活动：依托扁鹊文化资源优势，在校外开展多样化活动。

（1）寻找扁鹊文化，探究内丘中医药文化之“源”。内丘县作为扁鹊行医、采药的故里，是扁鹊文化的发祥地。学生除了从书本上了解扁鹊故事外，学校还组织学生通过网络、民间传说、拜谒医祖圣地——扁鹊庙等形式感受扁鹊文化。每年农历的三月初一是扁鹊庙庙会，学校利用这个时机与医院联合，组织学生实地感受扁鹊文化，聆听中医专家教诲，并亲自体验，为群众“把脉问诊”。

（2）参观中草药种植基地。我县有扁鹊药谷产业园、王不留行产业基地、金银花产业基地等十一个中草药种植基地，学校以此为契机组织学生去参观中草药产业基地，了解中草药种植知识，感受产业种植对中医药产业发展的影响。

（3）寻找身边的中草药。利用周末让学生到野外寻找中草药，并将自己采摘的中草药以自己喜欢的方式介绍给大家。

（4）学习中医药知识。学校充分利用节假日让学生走进医院，学习把脉、刮痧、拔罐等中医知识;走进药房，实地了解中草药的色、形和功能疗效;假期布置中医药特色实践作业，让学生利用假期时间，查询资料、实地走访、寻找中草药等方式，了解内丘中医药文化，并以图画、思维导图等形式呈现出来。

中医药传统文化与校本课程的融合是一个循序渐进的过程，在这个过程中，学生了解了内丘扁鹊文化的历史，领悟了乡土文化精髓，使内丘扁鹊中医药特色文化从小在学生心中生根、发芽。激发了学生爱家乡文化和祖国传统文化的情怀，增强了学生文化自信和民族自豪感。