“双减”背景下“家校社协同共育小组”的机制构建

阚昕

摘要：“双减”政策对家校社职责的规定与调整，引发了人们对协同育人的再认识。家校社的共育模式的有效实施，能够在一定程度上为学生的全面发展提供保障。但现实中我们发现家校社共育存在着共育意识不足、形式单一、指导能力不够以及评价体系缺乏等不足，针对这一系列不足，笔者引进“家校社协同共育小组”这一概念，力争构建协同育人的完善机制，借以营造良好的教育生态，促进教育的高质量发展以及学生个性而全面的发展。

关键词：“双减”政策 家校社共育 协同育人 对策

一、概念界定：“家校社协同共育小组”

家校社协同育人是指学校、家庭和社会为了实现共同的育人目标，三方相互配合，彼此协作，共促学生全面发展的育人过程。[1]在“双减”政策新形势的驱动下，学校要助力家校社协同共育，构建新型家校社协同共育机制。学校、家庭、社会共同协作的合作小组便应运而生。具体办法：成立“家校社协同共育小组”，协同打造“家校社共育”的多向通道。其中的成员可根据实际情况，控制在20～30人不等，其中家长代表占50％，教育专家、顾问和社区分管教育的干部25％，学校的领导和教师代表25％，这其中家长代表的选择可以兼顾不同年级、不同职业，教师的代表可以兼顾老中青三代人，人员覆盖到刚入职的新教师和成熟有经验的老教师，兼顾成员构成的多样性，使其发挥协同效应，实现优势互补。

二、创建协作育人机制，寻找对策化解育人难题

家校社协同共育，受到多重因素的影响，需要家庭、学校和社会以学生的全面健康发展为根本中心，发挥各自优势力量，形成最强的教育合力，需要我们携手同心，追本溯源，思考对策，积极应对，促使家校社协同育人发挥巨大功效。

（一）增强理解信任，强化协同共育意识

“家校社协同共育小组”应以学生为中心，创建有效的沟通机制，加强彼此之间的信任、沟通与理解，寻找问题解决策略，逐步提升家校社三方的共育意识。

1. 打破单一模式。以往家校关系单一的模式必须被打破，“家校社协同共育小组”要创建打造合作共育平台，通盘考虑学生主体的不同诉求，着力规避单一化的合作误区。

2.形成对话机制。“家校社协同共育小组”搭建的平台要注重实效性，具体来说，要创建家校、师生之间的平等对话机制。“告知——反馈”，在合作中形成良好的沟通闭环机制，确保沟通的实效性。

3.增强沟通实效。一切合作共育应以实效为前提，师生沟通、家校沟通、社校沟通和家社沟通等都要齐头并进，有力解决学生成长与发展存在的问题，加强三者之间的信任理解，增强沟通交流的实效性。

（二）明确育人边界，厘清共育三方权责

在家校社共育的过程中，学校和家庭的教育思想能够始终统一在一个水平线上至关重要，“以学校为主导、家长为主体、学生为中心，社会做配合”进行家校社合作教育是前提。

1.拟定教育方案。“家校社协同共育小组”由各方教育专家组成，应共同拟定一份“教育思想方案”，并定期组织小组成员学习交流，目的是让学校、家长、社会三方都能秉持共同的教育思想和教育理念，站在同一方位，心往一处想，劲往一处使，最大化地发挥家校社的积极作用，实现“1＋1＋1＞3”。

2.成立指导基地。由“家校社协同共育小组”牵头，建立“家校社教育指导基地”，该基地承担调研、教育咨询以及创新开展家校培训等相关工作。可以开展丰富多彩的培训活动，用专题讲座、集中授课、个别咨询、分类指导等多种多样的形式，向家长普及家庭教育知识、经验和方法。

3.厘清三方权责。应避免因权责不清相互推诿，推卸责任的问题。可以构建新型“叠加关系”，即在学生的成长过程中，家庭、学校、社区三方既承担其教育内涵与功能相对应的职责，又相互配合、补充。

（三）优化育人形式，充实协同共育内容

1.搭建指导平台，拓宽合作路径。“家校社协同共育小组”要会同教育、妇联等部门，办好家长学校或者线上家庭教育指导平台，建设家庭教育指导中心、父母成长中心，提高家长的教育水平，达成减负共识，比如平台建立“父母学习宝典”微信公众账号，以文字、音频、视频的方式呈现丰富多彩的课程，满足家长的需求。

2.建立协作制度，加强组织规范。由“家校社协同共育小组”牵头，建立“4＋X”家长沙龙工作制度，由“家校社协同共育小组”定期开会研究，以此营造良好、和谐的教育氛围。“4”是让家长走进校园，体验学生“学得好、吃得好、喝得好、玩得好”的日常校园生活，“X”是开展“校园开放日”活动，让家长有机会走进孩子，走进教师，站在学校的层面正确看待学校的决策、监督管理以及评价。

3.加强课程建设，激发成长需求。可让“家校社协同共育小组”积极鼓励学生家长一起参与到教育学生的活动中，积极主动吸引有能力的家长参与到学生的课程建设，请家长们结合自身的教育经验、社会阅历、生活感悟等，为学校和教师教育学生提供建设性的建议，使教师能更好地创造可供学生发展的成长环境，让学生们的学习效果不断提升，让学生们能全面发展，健康成长。

（四）提高教师在家庭教育方面的指导能力

“家校社协同共育小组”中的教育专家、顾问和学校的领导以及成熟教师要作为支持系统，开展专项的培训会，开发相应的课程，促进教师教育能力的发展，以此来支撑家校协同共育水平的持续提升。可从两个方面出发.

1.整合教育资源。把家庭教育指导、学生的发展指导等归入学校的校本课程研究体系之中，发展系列化的培训，由教育专家、顾问牵头上课，开讲座，或者由他们去对接社会上寻找优质教育资源，比如大学教育学院的教授、研究所的专家，引进这些优质的社会教育资源为教师家庭指导能力的发展张本蓄势。

2.开展活动竞赛。开展教师家庭教育指导的实践活动甚至可以是比赛，比如与家长沟通交流方面的比赛，有条件的学校甚至可以把此项纳入“基本功比赛”之中，用此任务驱动的方式驱使教师家校协同能力提升。

（五）构建科学有效的家校社共育评估体系

在现今数字化、信息化、多元化时代，家庭、学校与社会在沟通、交流、共育等方面难免会遇到困难和障碍，这就需要由“家校社协同共育小组”牵头，建立起科学的督導优化和效果评估的机制体系。将协同共育的成果作为督查评估育人效果的重要标准，从而构建以学校教育为评价主体，教育管理部门、相关社会人员和家长代表共同参与的多元一体的评估体系。强化教育教学督导检查，细化优化各项评估考核的项目指标，构建以“教师教育教学成效、家庭教育服务质量、社会资源协同共享”等多维度的评估考核体系，发挥评估督导的诊断调控和改进反馈等功能，使家校社协同共育评估体系更为健全完善。

综上所述，家庭、学校、社会三方均需要秉承自身正确的立场和态度理解“双减”的内蕴，理性看待教育改革，顺应时代发展的大趋势，以学生为中心，各施其长，合作共育，构建家校协同、校社协同、家社协同、家校社协同的综合育人模式，促进教育高质量发展及学生全面而有个性的发展。

参考文献：

[1]申咏梅.“双减”政策下家校共育的策略性探讨[J].教师博览，2022.6.23.