高职院校学生思政教育与“双创”教育的协同育人策略研究

摘  要：信息时代，面对开放的网络环境，高职院校学生接触到的外界信息日益复杂，若其意志不坚定则容易受到不良思想的侵害，因此在大学开展思政教育对学生的心理健康发展起着重要的促进作用。为了满足现代化高素质技能型人才培养需求，在进行思政教育引导的过程中，需要培养学生创新创业能力，提高学生就业率，在今后的社会工作中发挥个人价值。文章结合高职院学生思政教育与双创教育协同育人的基本原则，分析思政教育与双创教育融合的必要性，论述思政教育与双创教育的内涵及关系，提出高职院学生思政教育与双创教育协同育人策略。旨在优化思政课堂内容，提高学生的创新创业素养。

关键词：高职院校学生；思政教育；“双创”教育；协同育人

中图分类号：G711    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）17-0161-04

作者简介：李娇（1980—），女，硕士，江苏联合职业技术学院徐州财经分院讲师，研究方向为思想政治教育、教育管理。

为了让高职学生更好地适应未来的社会生活，高职院校需要适当地进行就业指导，通过思政教学内容的调整，改善传统的思想教育方式，坚持以人为本的发展原则，发挥出“双创”教育与思政教育的协同性作用。深入剖析思政教育的内涵和本质，实现对各阶段教学目标的统筹规划。思政教育与双创教育协同育人机制的构建，需要遵循系统性、开放性、互动性的教育原则，创新人才培养方案，提高学生的创新能力，有效缓解就业压力。本研究结合思政教育与双创教育的内涵及关系，探究思政教育与双创教育协同育人策略，进行创业就业引导，构建信息交流平台，优化思政课堂内容，推动校园文化建设，落实工匠精神教育，打造优秀教学团队。

一、高职院校学生思政教育与“双创”教育协同育人原则

（一）系统性

思政教育以思想引导为主，“双创”教育以学生就业创业能力指导为主。高职院校学生思政教育与“双创教育”协同育人需要遵循系统性原则，加强学生对未来就业岗位的认识与理解，激发学生的自主创新能力。想要促进思政教育与“双创”教育的系统性发展，需要实现海量教育资源的有机整合，不断调整思政教育与“双创”教育内容，在教育活动中相互促进，提高学生的认知水平，践行创新理念优化高职院校学生思想行为。协同育人是为了发挥出多个教育主体的功能性作用，属于综合性教育体系，因此，需要从功能、目标、内容、方法等多个方面有机结合，避免出现思政教育与“双创”教育各自为战的教学情况，在思政教育中适当地进行就业指导，在“双创”教育中潜移默化地融入思政理念［1］。

（二）开放性

思政教育与“双创”教育协同育人需要注重开放性原则，在实际教学工作开展的过程中，教师要在教学实践活动设计阶段以分组的形式提高学生的参与积极性，为了加强思想政治引领与创新创业教育的有效融合，需要为学生提供自由实践场所，要求学生在实践过程中积累专业技能，不断增强自身的创新意识。加强学校各部门之间的通力合作，改善传统的教育方式，通过网络途径获取开放式教学资源，从思政教育功能价值的有效渗透，到“双创”教育规律和本质的极致追求，全面提高教学质量。要采用项目引导式教学和任务驱动教学，与企业建立合作关系，让学生摆脱校园教学环境的束缚，开发多元化、开放性的实训基地，提高学生的专业能力。

（三）互动性

协同育人能够实现海量教学资源的有机整合，分析思政教学的基本要素和“双创”教育的内在结构，创新传统的教学模式，让学生在接受创业就业指导的过程中，形成优秀的道德素养。突破传统教学体中不同学科系泾渭分明的教育趋势，实现学科之间的有效互动，让教学流程不再是静态化发展，发挥联动性的应用优势，加强教育主体之间的有效交流，实现思政教育与双创教育融会贯通。不同性质的教育元素相互渗透，教师与学生之间进行互动交流，全面提高教学成效，为高素质人才培养奠定基础。

二、思政教育与“双创”教育融合的重要性

（一）创新人才培养方案

我国教育部提出的《大学生思政教育意见》指出，将思想政治教育作为大学阶段教学的工作重点，将思政教育渗透到大学生就业指导的始终，拓展高职思政教育渠道，将思政课堂作为“双创”教育的前沿陣地，发挥出思政理念的指导性作用。在实践中积累丰富的教育经验，制订出行之有效的协同教育机制，整合海量教育资源，有针对性地选择教育模式，围绕当前的就业形势，对应届毕业生进行创业指导。只有建立成熟的思想理念，才能够在创业就业中发挥个人价值，开展的创业活动核心目标是高职院校学生创新思维的构建，通过对市场海量信息的处理与分析，对企业面临的市场风险做出合理预测，精准地把握住市场发展机遇。通过逻辑性思维培养提高高职院校学生的辩证分析能力，为今后创业活动的开展奠定基础，在教学阶段设计丰富多彩的实践活动，为学生提供发挥创造力的空间与平台。加深学生实践过程中的深刻领悟，能够自动思考人与事物的发展规律，让学生更快地融入社会生活，提高学生的就业竞争力和创业成功率［2］。

（二）提高学生创新能力

随着我国经济结构的转型升级，企业的可持续发展需要大量创新型人才作为支撑，因此，在高职思政教育和“双创”教育工作开展的过程中，需要引导学生树立正确的价值观，在学生内部宣传时代精神，将创新理念与人才培养进行有机结合。不断调整教育内容，融入方法论、马克思理论等重要指导思想，培养学生创新精神和坚定的理想信仰，发挥出学生的主观能动性，培养学生思想自觉，让学生在实践与创新中熟练地应用思政理论知识，将知识转化为创新创业精神，提升学生的人格素养。让学生在实践探究中学会自主思考，掌握创业就业的基本规律，从根本上解决自身发展面临的思想价值问题，在协同育人阶段设计多元化的创新创业活动，对学生思想政治理论的掌握情况进行考察。让学生明确不同人生阶段需要为之奋斗的人生目标，起到知识巩固与自信心培养的重要作用。

（三）有效缓解就业压力

我国面临着严峻的社会就业环境，为了鼓励高职院校学生创业，各级政府出台了一系列优惠政策，针对当前的就业形势制定出科学的高职院校学生综合素质培养计划。学生在创新创业能力提升的过程中，形成正确的价值观和人生理想，发挥出“双创”教育与思政教育的协同育人作用，将抽象的创新理念转化为学生必备的创新精神，在实践过程中通过创新思维的应用，提高自身的创新能力，满足社会发展中创新型、技术型人才培养需求，缓解高职院校学生就业危机。在实践指导阶段传授创新方法，培养学生勇于创新、开拓进取的思想观念，通过实训指导让学生掌握未来岗位实践需要的企业技能，明确未来的就业方向，辅助高职院校学生建立科学的奋斗目标，并为之做出不懈努力，在大学就业指导中积累实践经验，在激烈的就业竞争环境下形成个人优势。

三、思政教育与“双创”教育的内涵及关系

（一）思政教育与“双创”教育的内涵

思政教育是大学阶段素质教育的核心，主要目的是结合思政理论，对学生的思想行为进行统一指导，提高学生的道德素养，引导学生形成正确的人生观、价值观。潜移默化地渗透法律观念，让学生在日常生活中自觉地维护个人的合法权益，鼓励学生形成优秀的政治素养和良好的学习习惯，是学生身心健康成长的重要前提。

“双创”教育是学生全面发展的有效手段，以学生创新创业能力培养为核心，通过科学的教育原理提高学生的创造力，让学生在步入社会后能够独立完成岗位工作任务。“双创”教育工作需要注重实践性，在教学开展阶段需有针对性地组织建设双创教育实践基地，目的是提高学生的专业水平，培养学生创新能力，树立社会责任感，让学生在实践过程中勇于挑战自我，提高学生的道德素养［3］。

（二）思政教育与“双创”教育的关系

思政教育与“双创”教育具有辩证统一的发展关系，两者作为高职教育体系中的重要组成部分，在教育目标上存在一定的共性关系，面对相同的教育对象，将思政教育与“双创”教育进行有效融合，能够全面提高学生的主观能动性，为学生今后的全面成长奠定有利基础。高职院校制订出行之有效的教育指导方针，在“双创”教育中潜移默化地渗透坚定理想信念，培养学生优秀道德素质，结合社会发展需要，开展形式多样的实践教学活动，加强学生對专业岗位需求的理解，不断提高自身的职业素养，培养学生突破创新、勇于进取的思想精神，为社会发展贡献力量。协同育人策略的提出，是以高素质人才培养为目标，实现对思政教学和双创教育资源的有效整合，加强教学团队之间资源共享。从创新创业思维培养的角度入手，以学生专业素质和思想道德水平提升为主要目标，不断创新与完善创新创业教育教学活动，打造高职院校学生思想教育新格局，为社会培养出具有高度责任感和岗位精神的技能型复合型人才。

四、高职院校学生思政教育与“双创”教育协同育人策略

（一）进行创业就业引导

高职院校学生在创业阶段会遇到不同的困难与挫折，学生心志不坚定，面临问题时会出现紧张、焦躁等不良情绪，遭遇打击时常常一蹶不振。高职“双创”教育工作的开展是在校期间通过一系列创业培训，让学生提前接触创业案例，掌握创业相关的知识，能够在创业阶段提前预知可能面临的风险问题。定期邀请创业成功人士到学校参与双创教育培训，向学生传达企业经营中的实战经验，引导学生树立创业信念。

（二）构建信息交流平台

互联网作为学生获取社会信息的重要渠道，随着信息时代的到来，各大高职纷纷建立校园网络体系，微信、微博等社交平台成为高职院校学生交流与互动的重要途径，学生可以针对社会热点新闻，通过网络发表评论和感想。在协同育人策略落实阶段，通过统一指导让学生明确如何正确地使用网络社交平台，主动接受思想政治教育，打造网络思政教育阵地。加强对校园网数据资源的筛查与管理，学生在实践阶段可以通过教育网站接受思想知识熏陶，主动参加形式多样的自主创业活动，利用课余时间接受教育指导［4］。

（三）优化思政课堂内容

为保障思政教育与“双创”教育协同育人策略的有效执行，高职院校需要改变传统的思政课堂内容，坚持理论与实践相结合的教育原则，科学地进行实践教学活动设计，优化教学内容和教学形式，全面提高思政课堂教学成效。为了实现思政教学与“双创”教育之间的有效融合，需要根据“双创”教学的发展实际，探究创新创业理论的基本内涵，分析学生综合能力培养的主要方向。在教学模式和教学理念上，要建立符合我国国情发展的教育体系，提高“双创”教学与思政教学的融合效果，在相关教育政策的引导下，适当地融入“双创”教学实践，打造以创新创业理念为基础的思政课堂。践行立德树人的根本原则，培养学生社会责任感、自主创新精神和创业实践能力，从思政教学中提取出有关创业就业指导的精神和意识，设立学生素质培养专题，围绕学生的专业特点选择与学生就业实践相关的教学内容，让学生在学习思政理论知识的同时提高个人的职业素养。

（四）推动校园文化建设

在校园文化建设过程中，需要开展形式多样的校园文化活动，以社团组织的形式加强学生之间的通力合作，共同完成社团实践任务，以报告总结的形式分享个人在实践中的感悟与体验。协同育人策略的有效落实，需要优化校园文化内容，充分体现出时代发展特征，结合创新性思维理念，探究社会创业典型，不断总结创业就业经验。学校可以邀请优秀校友分享自主创业经验，让学生在未来的社会发展中更好地运用在学校积累的专业知识，并形成终身学习的思维理念。高职院校应通过校园文化建设，营造一个理想的思政教育与双创教育协同育人氛围。将思政理论与创业资源进行有机融合，加大对创新文化的宣传力度，充分发挥出校园网和公众号等平台的宣传优势，加强学生对创业就业的认识，积极地参与到社会实践中。

（五）落实工匠精神教育

工匠精神是我国历史发展中传承下来的优秀职业精神品质，是国家发展和民族复兴需要具备的精神素养，为了培养出双创型技术人才，需要通过思政教育引导学生形成正确的价值观念。在学校内部设置匠人典型榜样学习角，选择大国工匠和职业大赛获奖选手作为学习典型，以技能大赛为教育载体，提高学生的知识学习积极性，巩固个人的专业技能。高职院校应为学生提供参加大型企业赛事的机会，让学生在实践过程中认识到团队协作的重要性，明确个人的职业定位，为创新创业做好充足准备［5］。

（六）打造优秀教学团队

思政教育与“双创”教育协同育人机制的建立，需要打造优秀的师资教学团队，加强各级教师的继续教育，开展具有针对性的实践教学活动，不断丰富教师的知识储备，积累“双创”经验。整合思政教育资源，完善“双创”教育体系，定期开展教师“双创”教育和思政教育培训，让教师专业知识学习的过程中，提高个人的职业素养，选派教师到合作企业参加顶岗实习，了解学生未来的从业方向和从业环境，为“双创”教育工作的开展奠定有利基础，提高教师的业务水平。定期在学校内部举办“双创”教师与思政教师学习大会，在大会上通过教师团队之间的交流与讨论，制定出科学的教育指导决策，组建协同育人教师研究团队，在年终考评和职位晋升阶段提供便利。学校无法在短时间内培养出具备丰富“双创”经验的思政教职人员，需要整合社会资源，让企业优秀员工走进高职思政课堂，开设双创教学课程，邀请优秀创业人士到学校进行教育演讲，弥补专業教学团队经验不足的问题，营造良好的协同育人环境。

五、总结

企业对高素质、技能型人才培养提出了更高要求，大学作为人才输送的主要途径，结合高职院校学生思想活跃、勇于挑战的发展特点，通过适当的教育引导，提高学生的思想道德素质。融入创新教育理念，加强高职各部门之间的联动与配合，在高职院校学生教育工作开展的过程中，整合思政教学资源，融入“双创”教育理念，在原有的教学基础上创新教学形式，丰富教学内容。结合学生的个性化发展需求和未来的岗位实践需求，坚持理论与实践相结合的教育原则，重新进行教学流程设计，引导学生在自主实践中形成创业意愿，提高学生的创新创业素养。

参考文献：

［1］ 邢素芬. 大学生思政教育与“双创”教育协同育人的有效策略研究［J］. 互动软件，2021（05）：2505.

［2］ 彭琳. 高校思想政治教育和双创教育协同育人的策略研究［J］. 互动软件，2021（06）：4149.

［3］ 王磊，邬丽群，高汝男，等. 高校思政教育融入双创教育协同育人机制的构建［J］. 教育教学论坛，2022（37）：153-156.

［4］ 陈伟民，谭晓兰. 精准供给视域下高校双创教育与思政教育协同育人研究［J］. 教育探索，2022（05）：36-39.

［5］ 程鹏利. 大学生思政教育与“双创”教育协同育人的有效策略［J］. 智库时代，2022（34）：149-152.

（荐稿人：张威，江苏联合职业技术学院徐州财经分院教授）

（责任编辑：淳洁）