创设情境激活情感

张萍 黄婉舲

统编版语文六年级的《七律·长征》是毛泽东在长征胜利前夕写的一首旧体诗。笔者以这首诗的教学为例，谈谈如何创设情境激发学生情感，达到落实立德树人根本任务目标。

情境化赏析，理解诗歌内涵。导入环节，笔者让学生说说自己步行最远的距离和当时的感受。一名学生说自己最远走了5公里，感觉“实在是太累了，小腿酸痛”。笔者顺势用多媒体介绍红军长征的历史背景：因为第五次“反围剿”失败，红军被迫实行战略转移。他们从江西瑞金出发，一直走到陕北的吴起镇，经过11个省，翻越20余座海拔4000米以上的山，跨过近百条河流，历经600余次战斗，行程25000里。影像资料将学生带回那段峥嵘岁月，特别是一连串的真实数据带给学生极大的震撼，让他们认识到长征是一段极其艰险的历程。

在学习颈联时，学生产生了疑问：金沙江水流湍急，江上没有桥和船，如此困难的局面，红军为什么会感到“暖”呢？班上有一名学生正好读过《巧渡金沙江的故事》，笔者让他讲一讲。全班学生听完红军凭借7条小船巧妙地摆脱数十倍于自身数量的敌人的围追堵截，顺利渡过金沙江的故事之后，真切地体会到红军战胜困难时的激动和喜悦之情。

情境化诵读，领悟革命精神。在理解诗意、把握整首诗感情基调的基础上，笔者采取小组合作读、师生对读等方式进一步激发学生情感，但学生朗读时总是慷慨激昂，缺少变化。笔者以颔联“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”为例，引导学生通过想象，体会“逶迤”“磅礴”极言山之高大蜿蜒，但在红军看来，这样的崇山峻岭不过是眼前腾跃的细小波浪、脚下滚动的小泥丸，朗读时如果重读“逶迤”“磅礴”、轻读“腾细浪”“走泥丸”，就能表现出红军战士藐视一切困难的态度。此外，笔者将长征途中的经典画面和大气磅礴的交响乐融合，制作成视频，让学生随着视频的节奏诵读。通过视听渲染，学生被带到红军长征的情境之中，读出了红军战士面对困难时勇往直前的豪迈气势。

为进一步加强角色体验，笔者让学生想象自己就是红军战士中的一员，可能会遇到哪些困难，或者想象自己就是毛泽东，在长征即将胜利之时回想红军所走过的千山万水、所经历的艰难坎坷，在此基础上再朗诵。学生通过角色代入，不仅体会到长征之“难”，更体会到红军战士面对困难时“若等闲”的大无畏革命精神。

情境化写作，点燃家国情怀。《七律·长征》独特的时代背景与时代意义决定了在学习时，我们不能只就诗论诗，而应该领会其背后所蕴含的革命精神。在教学即将结束时，笔者设计了写作情境：①中国共产党领导的工农红军在长征中不怕困难、不怕牺牲，这种大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神被称为“长征精神”，引领中国人民取得一个又一个胜利。现在，我们的生活已实现全面小康，还需要长征精神吗？②我们该如何继承和发扬长征精神？

一名学生这样写：“我们现在还需要长征精神，因为每一代人都有每一代人的长征。革命先辈的长征是抛头颅、洒热血，为我们创造了今天的幸福生活。我们的长征则是珍惜来之不易的环境，努力学习，为建设祖国贡献自己的力量！”这名学生用自己的方式理解了“长征”，從他身上，我们仿佛看到了一名新时代的“小红军”身影。

（作者单位：张萍，钟祥市教育科学研究院；黄婉舲，钟祥市东桥镇镇直小学）

责任编辑  姜楚华