学习任务群背景下的语文教学

谢汉芝

“语文主题学习”以“主题学习”为中心，倡导“1+N”阅读模式。这些已经被越来越多的语文教师熟知。随着“语文主题学习”的推进，各地语文教师基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）不断完善、创新“语文主题学习”模式，取得了较好的效果。本期的四篇文章分别从学习任务群、童话教学、整本书阅读和习作教学四个角度对“语文主题学习”进行解读。

统编版语文一年级上册第六单元围绕“想象”主题，编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文。其中，《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗。作者用丰富而又合理的想象，把池塘里的“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并生动、准确地把它们想象成逗号、句号和省略号，最终组合成一首有趣的小诗。借助具体事物认识标点符号，富有情趣，非常适合一年级学生学习。

一、依据课程标准，确定学习任务群类型

课标指出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织并呈现，按照内容整合程度分为基础型学习任务群（1个）、发展型学习任务群（3个）和拓展型学习任务群（2个）。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生核心素养的发展。

依据学习任务群的不同属性，《青蛙写诗》可归属于发展型学习任务群中的“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合学习任务群目标、教情与学情，笔者为本节课设置了三个学习目标：①认识“写、诗”等11个生字和“秃宝盖、四点底”2个偏旁，会写“下、个”等4个字；②正确朗读课文，感受诗歌的生动有趣，根据问题，从文中提取信息；③借助具体事物认识逗号和句号，读好句子中逗号和句号的停顿。

在教学目标的指引下，笔者以“张开想象的翅膀”为主题，为本节课设计了具体的教学情境：“每个人身上都有一对神奇的翅膀，张开它，你可以来到一个神奇瑰丽的世界，看见异彩纷呈的事物，听见新鲜有趣的声音；张开它，你可以置身美丽的荷塘，看小雨淅沥，听青蛙写诗……世界多美啊！这对翅膀叫作——想象。”同时，笔者安排了如下表所示的3个学习任务，并以9个小活动引导学生完成学习任务。

二、依据学情，实施任务群教学

在完成任务一的教学中，笔者安排了4个小活动。

活动1：认一认。出示“小蝌蚪、小纽扣、小秤钩、小圆圈、水泡泡、棒球棍、一串水珠，钩子倒挂、蚂蚁排队走、水滴向下流”等10张图片，请学生上台“认一认”，分别说出“这是什么”。

活动2：拼一拼。出示与图片对应的注音词语卡片，如“xiǎo”“kē”“dǒu”“shuǐ”“pào”等，让学生自由拼读后，组织多种形式的拼读练习。

活动3：摆一摆。请学生上台把拼好的词语卡片摆在相应的图片下面，再认读词语。

活动4：分一分。要求学生把10张图片分成5组，并说一说为什么这样分。在笔者的引导下，学生进行了这样的分类：“小蝌蚪”单独为一组，“水泡泡、小纽扣和小圆圈”为一组，“一串水珠和蚂蚁排队走”为一组，“小秤钩和钩子倒挂”为一组，“水滴向下流和棒球棍”为一组。学生的理由是：“小蝌蚪”像逗号，“水泡泡、小纽扣和小圆圈”像句号，“一串水珠和蚂蚁排队走”像省略号，“小秤钩和钩子倒挂”像问号，“水滴向下流和棒球棍”像感叹号。

围绕任务二，笔者安排了2个小活动。

活动1：认真读，找依据。引导学生认真读《青蛙写诗》和笔者提供的《标点符号歌（宋岩）》《逗号》三首儿童诗，并想一想：任务一中的图片为什么那样分？你能从这三首诗中找到哪些依据？经过笔者引导，学生基本能从三首儿童诗中找出相应的依据。

活动2：细观察，找特点。在完成前面任务的基础上，笔者让学生仔细观察图片中的事物与标点符号之间的相似性，加深学生对标点符号的印象。

在落实任务三时，笔者安排了3个小活动。

活动1：下雨了，要写诗。笔者先出示青蛙图，请学生齐读课题，相机认识生字“写”（认读、积累词语：写字、写作业），认识偏旁“秃宝盖”（注意和“宝盖”的区别），认识生字“诗”（认读、积累词语：诗歌、诗人）。接着，笔者为学生创设了“小青蛙生活在美丽的荷塘里，这里有碧绿的水草、飞舞的蜻蜓、圆圆的荷叶，还有荡漾的水波”学习情境，引导学生在情境中看图认读“水草、蜻蜓、荷叶、水波”等词语。然后，笔者借助音频引导学生认读词语“淅沥沥、沙啦啦”，并指导学生读句子“下雨了，雨点儿淅沥沥、沙啦啦”。最后，笔者指导学生读好“雨点儿”，认识生字“点”和偏旁“四点底”（积累带“四点底”的汉字，如“热”“煎”“煮”等）。

活动2：伙伴帮，写成诗。这个活动分为两个环节。一是“谁来帮”。笔者先为学生提供了“请来帮青蛙写诗”的情境：青蛙要写诗了，（    ）、（    ）和（    ）来帮忙了。笔者要求学生先把来帮青蛙写诗的小伙伴的名字写出来，再练习说话。二是“怎么帮”。笔者为学生提供了学习支架“我很像小蝌蚪，可以给你当个小逗号”，要求学生仿照这个支架写句子：我很像水泡泡，可以给你当个          ；我們很像一串水珠，可以给你当个         。经过这两个环节的学习，学生基本明确了逗号、句号和省略号的形状。

活动3：换位置，再写诗。为了巩固前面的学习成果，笔者引导学生思考：如果你是小青蛙，你如何写（说）一首诗，将“小蝌蚪、水泡泡、一串水珠”放入你的诗中？学生兴致很高。在笔者的点拨和引导下，学生写（说）出了这样的诗：“小蝌蚪找妈妈，天上突然下起了雨，小蝌蚪赶紧游到荷叶下。雨打在水面上，变成了水泡泡。雨滴在荷叶上，一串水珠从荷叶上落下。”

在三个任务的引领下，笔者带领学生实现了从识字、朗读到学诗、写诗的递进，一步步完成了本节课的学习任务。课堂最后，笔者小结：张开想象的翅膀，不仅能写出有趣的诗歌，还能创造出更多有趣的事物。

以任务群为依托，教师将听、说、读、写嵌入一个个具体的教学活动中，学生在活动中提高了语文能力，提升了语文核心素养。

（作者单位：湖北大学附属小学）