分层教学法在高中化学教学中的应用实践

成海霞

摘要：分层教学是针对不同学生群体制订差异化教学计划的教学方法。在高中化学教学中，采用分层教学法能满足学生的个性需求，提升教学效果。因此，文章结合笔者个人教学经验，从分层教学的内涵、应用价值及应用对策出发，探讨了分层教学法在高中化学教学中的具体实践，剖析实施分层教学的方法，旨在为提高教学质量和学生素质提供参考，以便高质量建设高中化学课堂。

关键词：分层教学；高中化学教学；应用实践

实施分层教学有助于激发学生学习兴趣。依据学生个性，教师可以设计不同的教学目标、教学内容和教学方法，让每位学生都能在自己的能力范围内得以提升。另外，不同学生的学习能力和兴趣爱好不尽相同，分层教学能根据学生的不同情况制定个性化教学方案，使每位学生均能得到教师的关注和指导。研究表明，分层教学还能达到因材施教的目的。对于处于不同层级的学生，教师应遵循因人而异的原则，设计教学方法和评价标准，让每位学生均能得到鼓励和支持。

1   分层教学的内涵

分层教学是指根据学生的个体差异和学习能力的不同，将学生划分为不同层次，并采用差异教学模式，发挥不同教学资源的优势，满足学生的个性化需求，以达到最佳的教学效果。

第一，学生分层。根据学生的学习能力、学科水平和兴趣爱好，将学生划分为不同层次，如优秀、良好、一般和较差。第二，教学目标分层。以学生的学习需求为切入点，制定教学目标，确保每位学生均能在自己的能力范围内达到最佳的学习状态。第三，教学方法分层。采用针对性强的教学方法和教学资源，为不同层次的学生提供适合的教学。例如，对基础较差的学生，采用基础性和引导性教学；对基础较好的学生，采用启发式和探究性教学。第四，作业分层。对不同层级的学生，布置不同难度和类型的作业，让学生能在完成作业的过程中学习知识。第五，评价分层。根据不同层次学生的学习情况，采用不同的评价方式和评价标准，以激励学生在各自的层次不断进步。

2   分层教学在高中化学教学中的应用价值

2.1调动学生的学习积极性

分层教学强调尊重学生的个体差异，倡导制定差异化教学方案，让每位学生均能在适合自己的环境下，获得学习空间。同时，因为学生学习能力不同，所以实施分层教学有助于迎合学生需求，调动学生的学习积极性和主动性。

2.2提高教师的教学效率

分层教学要求教师对每位学生采取不同的教学设计和评估方法，有助于教师了解每位学生的学习优势和劣势，进而针对不同层次的学生制定差异化的教学方案。此外，分层教学还能帮助教师掌握学生的学习情况，及时调整教学方法和手段，提高教学效率。

2.3促进学生的个性发展

分层教学以学生的能力和素养为指导，制定不同的教学目标和评估标准，让每位学生均能明确学习目标，了解个人的优势和不足，进而激发潜力，促进个性发展，满足素质教育要求，促进学生全面发展。

3    分層教学在高中化学教学中的应用对策

3.1备课分层

这是实施分层教学的前提条件，它决定着课堂教学过程如何分层及应采取什么样的措施，能使每位学生顺利完成各自的学习任务。教师备课时要针对不同层次的学生，确立不同的教学目标，采用不同的教学方法、手段和教学模式。

3.2学生分层

分层教学法是根据不同学生的学习能力、特质和学习风格实施分组教学，进而实现个性教学。采用分层教学法有助于提升教学效果。

学生层次不一样，采取的教学措施也不同。对A层次的学生，应注重培养其创新思维和解决问题的能力，鼓励其积极参与课堂讨论和实验探究，并适当增加难度，提升其更高层次的思维能力和研究能力。对B层次的学生，应注重培养其掌握基础知识和基本技能，鼓励其按时完成作业和课堂笔记，培养其良好的学习习惯和自律性。对C层次的学生，可注重化学基础知识的讲解和基本实验操作技能的训练，鼓励其认真听讲，按时完成作业和课堂笔记，培养其良好学习习惯，提升自律性。

3.3教学目标分层

随着新课程改革的推进，高中化学教学不仅要让学生掌握基本化学知识和实验技能，而且要注重培养学生的思维能力和创新精神。所以，为了实现因材施教目标，提升学生的化学素养，可以采用分层教学法，针对不同层次的学生，制定不同的教学目标。具体来说，可以按照以下方法分层：

一是知识目标分层。针对基础较好的学生，注重激活他们的化学思维和研究能力，使其能深入理解和掌握化学知识和实验技能。针对基础一般的学生，以掌握基本化学知识和实验技能为目标，同时鼓励他们在课堂上积极参与互动，提升自主学习能力。针对基础较差的学生，以掌握基础知识和实验技能为目标，帮助他们建立化学基本思维方式。

二是能力目标分层。在化学教学中，不仅要让学生掌握基本知识和实验技能，而且要培养他们的实践能力、创新精神和合作意识。因此，需要制定不同的能力目标。对于基础较好的学生，注重提升他们的化学实验操作技能和解决问题的能力，引导他们激活创新思维，增强合作意识。对于基础一般的学生，注重培养他们的实验操作技能，帮助他们提升解决问题的能力。对于基础较差的学生，将注重提升他们的基本实验操作技能和基础思维能力。

3.4教学方法分层

学生的学习基础和兴趣爱好各不相同，教师应采用分层教学法，以满足不同层次学生的学习需求，提升教学效果。教学方法分层是将教学内容、教学目标、教学方法和评价方式融合起来分层，制订差异化教学计划，以推动全体学生的可持续发展。

一要划分学生群体，制订分层教学计划。分层教学法要求教师对学生合理分层，以便于实施差异化教学。教师应了解每位学生的学习情况、兴趣爱好和性格特点，根据学生的不同情况制订分层教学计划。应考虑学生的知识结构、认知能力和学科素养，设置不同的教学方案，以满足不同层次学生的需求。

二要实施差异化教学，针对性指导。差异化教学是指在共同的教学目标下，针对不同层次的学生采用不同的教学方法、手段和评价标准，让所有学生的需求都能得到满足。首先，设计问题分层。对于A等级的学生要适当设计难题，让他们“吃得饱”；对于B等级的学生要适当设计中等题，让他们跳一跳能摘到果子；对C等级的学生则降低要求，设计他们能完成的题目。其次，课堂提问分层。即针对不同层次的学生应提出不同难度的问题。一般情况下，对于A等级的学生提出具有一定难度的问题，让他们展示自己分析问题、解决问题的能力；对于B等级的学生，可提出一般难度的问题，让他们在回答问题时巩固知识、提升能力；对于C等級的学生，可提出较简单的问题，消除其由于问题回答得不好而遭到歧视或者感到失败的思想顾虑。最后，课堂练习分层。即针对不同层次的学生设计不同难度或者略有差别的练习题，以适应不同类型学生课堂练习中出现的差异，由浅入深地训练，以满足各层次学生提高学习水平的需求。

三要促进合作学习，共同发展。分层教学不仅关注个体差异，而且应重视群体发展。合作学习是指将学生分成小组或者团队，共同完成一项任务，相互协作、相互帮助、相互促进。通过合作学习，能加强学生之间的交流与合作，增强他们的团队意识和沟通能力，同时能帮助他们理解和掌握化学知识。

3.5作业分层

这是分层教学的关键。教师可以根据学生的特点和学习水平，对学生分层，并布置分层作业，作业设计以学生需求和能力为中心。作业分层可以从以下几个方面出发：

一是分层布置作业。对学习能力较弱的学生，教师可以布置一些常规作业，如选择题和填空题，引导他们掌握化学的基础知识点；对具有较强学习能力的学生，教师可以适当提高作业难度，如实验设计和思考题，让他们巩固和拓展所学知识。

二是分层评价作业。在批改作业时，对学习能力较弱的学生，教师可以采用激励性评价方式，鼓励他们认真完成作业；对学习能力较强的学生，教师可以采用挑战性评价方式，让他们解决有难度的问题，激发他们的自信心和兴趣。

三是分层辅导。教师辅导时应采取不同的辅导方式。对学习能力较弱的学生，教师可以采用个别辅导的方式，帮助他们解决基础问题；对学习能力较强的学生，教师可以采用小组辅导的方式，让他们在小组中相互交流、相互帮助、共同进步。

3.6评价分层

在高中化学教学中实施分层评价，需要注重学生的学习情况和学习进展，采用统一的评价标准和方法，确保评价结果的公正性和客观性，并注重评价反馈。同时，需要注重教师的专业素养和评价能力，为学生提供全面指导。

第一，明确评价分层的目的。教师首先要对学生分层，将学生分成不同的层次，评价分层的目的是让学生获得更好的学习体验，针对不同层次的学生，有针对性地采取教学手段。最后根据分层结果制订针对性强的教学计划，从而实现教学目标。

第二，实施分层评价。教师在实施评价分层时，应采取不同的评价方法。只有如此，才能达到正确评估学生的目的。另外，可围绕化学课堂设计奖励方案，体现奖励方案的创新性。例如，表现好的学生可以获得更高的分数，从而调动学生的学习积极性。

第三，考虑学生差异。要多关注学生的个性需求，倡导任务差异，回归学生诉求。此外，还要给予不同层次的奖励和认可，以达到调动学生积极性的目的。

第四，重视个体发展。要重视每位学生的个性发展，采取不同的教学方式和评价方式，以促使每位学生均能得到最大程度的发展。

综上所述，为了实施分层教学，教师需要采取相应的教学策略。首先，教师需要对学生评估，了解每位学生的基础知识掌握情况、学习能力和兴趣爱好，从而制订满足学生需求及能力的教学计划。其次，教师要做到合理分层，以不同层级学生为出发点，设定差异教学方法和评价标准，适当指导、关注每位学生的发展。最后，教师需要定期反馈，评估学生的学习状况，针对学生的问题，及时纠正和指导，帮助学生掌握知识和技能，促进学生的全面发展。随着素质教育的发展和推进，因材施教已经成为教育行业的热点，将分层教学法应用于高中化学教学中，有利于促进学生身心健康发展，满足学生的个性需求。

参考文献：

[1]刘跃慧.分层教学在高中化学教学中的应用策略探究[J].高考，2023（1）：61-63.

[2]陈柏华.分层教学在高中化学教学中的应用策略[J].当代家庭教育，2022（28）：133-136.

[3]吴军胜.分层教学在高中化学教学中的应用研究[J].试题与研究，2022（12）：164-165.