“双减”背景下初中物理高效课堂构建的策略研究

摘 要：随着时代的不断进步，在“双减”背景下，为减轻学生的学习压力和老师的授课压力，提高物理课堂的教学质量，提高学生学习物理的效率，教师要注重教学方法，明确课堂中以学生为中心，让学生不断发挥潜力，更加主动地参与到物理学习中，从而有效地开展初中物理课堂教学，为学生以后物理的学习打下基础，使学生能够更好地发展，从而培养学生的各项能力.在初中物理教学中，教师为了减轻学生的学习压力，

要打破以往旧传统的教学方式，采用创新的教学模式.文章围绕“双减”背景下初中物理高效课堂的构建，发现问题并提出策略，供广大教育工作者参考.

关键词：初中物理；高效课堂；策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）23-0112-03

收稿日期：2023-05-15

作者简介：韦江苗（1985.12-），女，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

基金项目：“分层作业在初中物理教学中的实践研究”（课题编号：2021C004）

随着“双减”政策的不断落实，在目前的初中物理教学模式中，创新式的教学模式得到了广泛的应用.教师要以学生为中心，培养学生的物理学习兴趣，从而有效地开展初中物理课堂教学，提高学生对物理学科的学习兴趣和学习效率.物理学科是一门比较抽象的学科，逻辑性比较强，因此，教师要从学生的兴趣出发，培养学生的学习兴趣，让学生能够对物理学科感兴趣，结合学生的实际情况，开展物理教学活动，建立有趣的课堂教学，以达到提升素养的目标.

1 初中物理课堂存在的问题

首先，由于物理学科绝大部分都来源于生活，在传统的初中物理教学模式中，教师不能充分地将物理知识融入到学生的日常生活中，使学生失去学习物理的兴趣，导致学生的学习能力受到了限制；其次，教师在教授學生物理知识时，每个学生的性格、思维、学习能力也会有所不同，教师只把目光留在物理成绩好的学生上，以至于成绩差的学生被抛弃，将简单的物理知识一笔带过，反而对难度高的物理知识耗费大量的时间进行讲解，导致学生不能够有效地提升物理知识，慢慢丧失兴趣，放弃学习物理学科.此外，物理教师只注重学生的考试成绩，而忽略了学生日积月累的学习过程，导致学生有了临时抱佛脚的物理学习态度，从而降低物理课堂教学效果；最后，物理学科是一个实用性很强的学科，物理中的知识与学生的日常生活息息相关，需要学生通过生活实践去发掘，而教师往往忽略了这一点，使学生缺乏实践能力，进而对物理学科提不起兴趣.

2 构建高效物理课堂所采取的策略

2.1 注重结合生活实际，充分调动学生的积极性

在初中物理教学中，教师要注重学生的实际情况和个性特征，明确以学生为中心，全方位地培养学生的物理学习能力，从而建立高效的物理学习课堂.初中很多的物理知识都与学生的实际生活相互联系，所以，教师要把物理上的知识运用到实际生活中，培养学生的学习兴趣，让学生积极参与到物理课堂中来，让学生通过物理知识的学习，能够联想到实际生活，不仅能够使学生更好地掌握物理知识，还能够让学生将学过的物理知识运用到生活中，来解决一些生活中的实际问题.因此，教师要把物理知识运用到实际生活中，培养学生的物理学习兴趣.

例如，教师在教授初中物理教材中的《平面镜成像》这一节课时，教室在讲解物理知识前，让学生先阅读一下本节课的相关知识，在学生阅读过程中，教师背对着学生并拿出一面镜子，观察同学们的一切，并对学生说道：“同学们猜一猜教师手中拿是什么？”有的学生很顽皮地回答道：“可能是个‘魔镜吧？”有的学生便迎合道：“魔镜，魔镜，谁是世界上最美的人？”通过一面镜子，让学生积极地参与到了课堂中来，于是教师对学生进行平面镜的展示，瞬间激起了学生对平面镜的兴趣.接着教师就可以通过设置平面镜的相关问题，让学生解决生活中的问题.又例如，教师在教授初中物理教材《光的折射》这节课的内容时，教师就可以将物理知识运用到生活中，话题由此引入：“在学生的日常生活中，有没有发现在透明的玻璃杯中装满水后，再把筷子插入到玻璃杯中，发现筷子会弯曲，如果把硬币放到玻璃杯中，就会发现硬币会变大等各种各样的生活现象？哪位同学知道为什么产生这种现象呢？”由此使学生陷入思考之中，提高了学生对物理学习的积极性，从而提升学生的物理知识水平.

2.2 通过使用多媒体设备，培养学生的学习兴趣

“双减”背景下信息技术的使用逐渐运用到教学中，开展创新式的教学模式.初中物理学科是一门逻辑性很强的学科，学生对物理的学习，从初中开始才逐渐地建立，所以，对于初中的学生来说，物理学科会有一定的难度.教师可以通过使用信息技术中的多媒体设备，帮助学生更加容易地理解物理知识，从而更好地学习物理学科，提高学生的物理学习效率，同时，通过多媒体技术的使用，实现有效减负，降低教师的工作难度.

例如，教师在教授初中物理教材中的《浮力》这一节课内容时，教师就可以使用多媒体设备播放本节课的相关视频，并通过教师的讲解，帮助学生理解本节课的物理知识“浮力”，这样通过多媒体的方式，解决了旧传统模式的枯燥无味，将物理知识化抽象化为具体，让学生更加容易理解物理知识，从而积极参与到课堂之中.学生通过观看多媒体中的相关视频，更加直观地了解“压强差”这个物理知识，从而有效提高教学质量，让学生更加有效地学习物理知识，以便于学生更好地理解物理学科，通过教师不断优化教学策略，逐渐建立高效的学习课堂.针对《运动的描述》这一节课，教师可以运用信息技术，通过多媒体设备来搜集一些与机械运动有关的视频以及图片，让学生通过观看视频，比如孙悟空的腾云驾雾、蜘蛛侠爬楼等一系列的动画视频，既激发了学生的学习兴趣，又建立了高效的学习课堂，将枯燥无味的物理知识变得更加生动形象，使教师高效开展教学，提高教学质量.

2.3 通过设计物理作业，培养学生的思维能力

在初中物理学习中，由于物理学科的内容比较抽象，学生很难理解，所以教师要抓住学生的特征，对学生运用针对性的教学方法，培养学生的学习习惯，从而减轻学生因学习压力过大而造成的学习负担.因此，在“双减”背景下，教师设置作业内容时，以有趣为原则，让学生在感兴趣的情况下更好地完成物理作业，有助于培养学生的思维能力.

例如，教师在教授初中物理教材中的《声音的产生与传播》这一节课的内容后，就可以结合学生的实际情况，对学生布置针对性的作业.对物理基础比较差的学生，教师可以让学生巩固本节课的相关知识，比如声音的产生与传播的条件，来帮助学生更好地把握物理知识；对物理基础好的学生，教师可以让学生进行自主学习，培养学生的思维能力，通过有关声音的传播的物理实验进行物理学习，让学生在不断巩固知识的同时，锻炼思维能力和自主能力等各项技能，有助于学生更加全面地发展.又例如，教师在讲授物理中的《功率》这节课内容时，就可以为学生布置一些作业，内容如下：家里有一个电子式电能表，有一天小张在洗澡的时候，只用了电热淋浴器（2 000 W），其他的电器没有使用，在使用的期间电能表的指示灯闪烁了600次时，淋浴器的水箱是满的，水的温度由24 ℃升到了40 ℃.那么请问淋浴器烧水消耗了多少电能？通电的时间是多少呢？通过给学生布置相关的作业，让学生不断动脑，不断突破自己的极限，在每一次的作业中更好地学习物理知识^［1］.

2.4 加強课后服务能力，促进学生全面发展

课后服务是在“双减”政策下的一道亮丽风景，值得物理教师注意的是，物理课后服务并不是让学生进行补课，这样会降低学生的学习兴趣.所以，教师要充分地利用课后服务，积极引导学生走出教室，去亲身体验并观察物理知识，促进学生

的全面发展.

例如，教师在教授初中物理教材中的《光现象》这一节课内容时，教师就可以在课后服务的时间里，开展课外活动，在教师的带领下走出教室，在学校的校园中，让学生感受大自然阳光的温暖，并对学生提出问题：“同学们，通过感受阳光，你们能够发展天然的阳光与人造的光源有哪些不同吗？为什么？”以此引导学生进行动手实践，让学生自己解决这个问题.接着，教师再让学生做一些“光的折射”“平面镜成象”等物理实验，培养学生的动手能力，促进学生更好地理解物理知识，从而更好地学习物理知识.

2.5 注重学生过程性评价，提高学生的思维能力

物理学科通常逻辑性很强，在物理的学习中，要求学生要有很强的自主探究能力.在“双减”背景下，教师要注重学生的学习成绩，培养学生的物理核心素养和学习物理的自信心，帮助学生更好地学习物理知识.因此，教师在教学过程中，要不断地表扬

并鼓励学生，让学生对物理知识的学习更加有信心，这样才能够使学生更加积极地学习物理学科，从而构建高效的物理学习课堂.

例如，教师在教授初中物理教材中《运动的快慢》这节课时，教师可以与学生进行互动，给学生布置一些有关“运动的快慢”的作业，让学生课后完成，通过学生交来的作业，教师仔细阅读并做出评价，比如有的学生有点小马虎，作业产生了错误，教师就可以对学生做出这样的评价：聪明的脑袋，需要一个严谨的思维；有的学生出现许多错误，教师可以做出这样的评价：一次的失误，不代表下次还会错误，相信下次一定会做得更好；再比如，作业完成得很好的学生，教师就可以做以下的评价：回答得很棒，期待下次能够更上一层楼.通过对学生进行鼓励，让学生在教师的鼓励中，更好地学习物理知识，加强对学习的自信心，以此培养学生的思维能力，构建高效的学习课堂^［2］.

总而言之，在“双减”政策背景下，教师要注重培养学生的物理学习兴趣，构建更加高效的物理学习课堂.与此同时，教师也要结合以往的教学经验，采用更加创新的教学模式，以学生为中心，对学生采用针对性的教学策略，结合学生的日常生活，开展物理教学活动.在教师开展初中物理教学时，要从学生的角度考虑问题，让学生积极地参与到物理知识的学习中，构建更加高效的初中物理教学课堂，促使学生更好地学习物理知识.

参考文献：

［1］  黄少红.落实“双减”政策，提升初中物理作业质量［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2021（21）：121.

［2］  杨成龙.初中物理作业设计的优化策略［J］.中学生数理化（教与学），2020（7）：54.

［责任编辑：李 璟］