借助绘本力量,优化小学美术教学

邵凌月

导读：小学美术教学过程不仅是激发学生创作力的过程，更是帮助学生通过构图、色彩、造型等各方面因素实现审美能力提升的过程。绘本不仅具备鲜活的想象力与丰富的色彩性，更具备极强的文化包容性。在借助绘本开展小学美术教学的基础上，教师不仅能提高学生对美术学习的兴趣，更能引导学生通过潜移默化的学习提高艺术审美，让学生在充分享受绘本乐趣的同时更多地感受美术创作的魅力，充分发挥主观能动性和艺术创造力。在加强绘本融合与渗透的前提下实施多元化教学，可以实现学生美术综合素养的提升，推动小学美术教学的发展和进步。基于此，本文将通过研究一系列借助绘本力量开展小学美术教学的策略，阐述教师如何构建更高效的小学美术课堂。

一、营造教学情境，开展多元教学

（一）借助绘本力量，营造教学情境

兴趣是孩子最好的老师。在开展小学美术教学的过程中，教师需要引导学生在构建兴趣爱好的基础上主动参与学习，而不是在非情愿的状态下被动参与学习。这样不仅会极大消耗美术热情，更会导致教学效率的降低。所以，教师可以通过绘本营造多样化的美术教学情境，让学生充分感受美术学习的魅力。

首先，教师可以根据不同的教学内容选择不同的绘本，实现教学情境的多样化。以苏少版小学美术教材三年级下册第五课《飞机》为例，可以利用与飞机主题相关的经典绘本《冲上云霄》，引导学生通过科技探索的美术情境充分发挥想象力和创造力，在激发学习兴趣的同时获得更多自主成长和发展的空间。其次，借助绘本营造的教学情境不仅是多样化的，更是为教学目标和学生现实发展需求服务的。教师除了需要明确教学方向外，还需要借助情境不断提高教学质量和效率。最后，营造多元情境不仅有利于激发学生的探究意愿，更有利于提高学生的课堂参与度，让学生以更自主的方式实现美术学习领域的成长和发展。

（二）借助绘本力量，开展多元教学

传统的小学美术课堂受到教学观念和教学条件等因素的限制，不仅教学模式相对单一，教学环境也普遍处于被固有审美理念束缚的状态。针对传统小学美术教学的弊端，教师可以借助绘本开展多元化教学，在推动教学深化改革的同时进一步优化教学结构。首先，在借助绘本的基础上，可供选择的教学模式也是多元化的，如情境式教学、实践式教学、互动式教学、信息式教学、生活式教学等。以苏少版小学美术教材三年级下册第七课《我设计的动漫形象》为例，可以依据经典绘本《迟到大王》《小恩的秘密花园》《阿文的小毯子》开展实践式教学，引导学生选择最喜爱的故事改编动漫角色，充分释放想象力和创作力，实现主观能动性的发挥。其次，教师除了需要考虑实际的教学效益外，还需要考虑学生对不同教学模式的适应性，毕竟推动教学创新的过程既是开启教学尝试的过程，更是尊重教学发展规律的过程。

二、引导美术创新，拓宽学生视野

（一）借助绘本力量，引导美术创新

众所周知，绘本不仅具备鲜明的色彩与生动的构图，还具备较强的故事性和文化底蕴。在借助绘本开展小学美术教学的过程中，教师可以充分利用故事的吸引力与创新性充分发挥学生的艺术联想力和表达力，引导学生基于绘本实现美术创新。首先，需要充分激发学生的好奇心，鼓励学生探索绘本。以苏少版小学美术教材四年级下册第十二课《儿歌与童话》为例，可以根据教学内容引导学生对绘本《中国童谣》进行探索，在掌握内容的基础上对主题进行创新，根据主观审美发挥各项美术能力，实现美术综合素养的提升。其次，借助绘本引导学生创新的过程也是调动学生美术潜力的过程。教师不仅要锻炼学生的美术思维，还要提升学生的审美素养，丰富学生的审美积累。

（二）借助绘本力量，拓宽学生视野

以往的小学美术教学大多围绕教材知识和课堂讲解展开，某种程度上忽视了教学内容的延伸与教学视野的拓宽。在教学技术高度发达的现代社会，教师可以充分发挥技术优势，借助绘本对学生的美术视野进行拓宽。首先，可以利用现代信息技术对教学内容进行适当延伸。以苏少版小学美术教材四年级下册第八课《鸟的纹样》为例，可以利用多媒体技术对鸟的纹样进行拓展，丰富学生认知。其次，可以引入其他艺术形式增加学生的美术知识储备。以苏少版小学美术教材四年级下册第十四课《听音乐画音乐》为例，可以将美术、绘本、音乐相融合，借助音乐绘本《胡桃夹子》《魔笛》《彼得与郎》引导学生根据故事内容开展美术创作，利用艺术技巧将原本抽象的音乐画面具象化，在融入主观审美的基础上让画作更具审美性和艺术性。

三、增强教学互动，丰富教学内容

（一）借助绘本力量，增强教学互动

师生互动不仅能激发学生的美术兴趣，驱动学生开展美术创作，更能实现学生美术创作层次与高度的有效提升。在构建现代化小学美术教学的过程中，教师可以借助绘本增强互动，促进学生美术各项能力的发展。首先，可以通过思维发散式提问引导学生展开想象力。以苏少版小学美术教材五年级上册第十一课《包的世界》为例，可以根据绘本《会魔法的包》鼓励学生联想，增强教学互动。教师可以向学生提问：“读完绘本《会魔法的包》后你对包的世界有何全新感想？你认为包的世界应该是怎样的？你希望自己能拥有一个关于包的怎样的故事？”通过一系列提问不仅能激发学生的艺术创造力，更能增强课堂互动，提高课堂效率。其次，绘本除了能增强师生互动外，还可以加强学生之间的交流合作，引导学生充分探讨艺术内容，利用集体巧思实现全新美术世界的构造，提高内在凝聚力。

（二）借助绘本力量，丰富教学内容

丰富的教学内容是提高学生课堂兴趣的必要条件之一。教师可以充分调动一切有利的教学资源丰富教学内容，全面提升学生美术能力。首先，可以将绘本内容和教学内容有效融合与渗透，引导学生在美术学习过程中提高创作水平。以苏少版小学美术教材五年级上册第十六课《船》为例，可以将绘本《大船》与教学内容渗透融合，引导学生在充分展开阅读的前提下激发对船的想象力和探索欲，在曲折离奇的故事氛围中展开一系列联想，充分提高审美能力与鉴赏能力。其次，可以借助现代信息技术采用各种形式展示绘本，让学生在较短的时间内见识到不同风格的图画，一定程度上增加阅读积累，提升创作能力。最后，借助绘本丰富教学内容不仅有利于教师延伸与拓展课程，更有利于学生打开创作视角，提升美术核心素养。

四、挖掘个体天赋，提升综合素养

（一）借助绘本力量，挖掘个体天赋

学生学习能力、思维能力、主观审美能力等各方面存在差异，美术天赋和美术潜力各不同。为了让拥有美术天赋的学生充分释放潜能，可以借助美术竞赛引导学生不断完善和突破自我。首先，可以利用绘本让学生突破想象力与创造力。以苏少版小学美术教材六年级上册第十六课《奇思妙想》为例，可以利用一系列与奇思妙想有关的绘本引导学生展开故事构建和创作比拼，最终美术功底强且创作质量高的学生贏得竞争。其次，挖掘学生美术天赋的过程也是给予学生尊重与关注的过程。在构建现代化小学美术教学的过程中，教师需要以个体能力发展为导向，引导学生充分展现能力，激励学生展开长期的美术学习与创作。最后，借助绘本挖掘学生天赋不仅有利于践行以人为本的教育原则，更有利于给予学生内在价值驱动力，帮助学生在认清自身能力定位的同时，通过竞争的方式不断探索和突破。

（二）借助绘本力量，提升综合素养

美术综合素养不仅包括美术功底，也包括美术审美能力、美术鉴赏能力、美术创新能力、美术文化底蕴等各方面的能力。在以人为导向展开小学美术教学的过程中，教师需要通过提升学生的美术综合素养促进学生全面发展。首先，可以利用绘本对学生各项美术能力进行考核与检阅。例如，在提升学生美术鉴赏能力时组织学生对同一本绘本进行讨论，发表鉴赏意见，内容不仅包括审美、构图与创新，还包括故事性和美术主旨理念。其次，根据不同的学生的鉴赏意见，通过加强互动的方式理解学生的想法和能力，在尊重个体需求的前提下更多地给予学生提升意见，帮助学生突破学习瓶颈与困境，实现成长发展。最后，借助绘本不仅有利于给予学生更多提升空间，也有利于帮助学生查漏补缺，引导学生不断追求更高的美术境界。

五、结语

综上所述，本文主要围绕“营造教学情境，开展多元教学”“引导美术创新，拓宽学生视野”“增强教学互动，丰富教学内容”“挖掘个体天赋，提升综合素养”四个方面阐述教师如何借助绘本开展小学美术教学，不断实现创新，通过多元化的教学模式提高学生的美术兴趣，让学生在美术课堂中拥有更多个体发展权与个体主导权，在拓宽学生美术视野的同时实现教学内容的丰富，推动小学美术教学往更现代化的方向发展。