利用绘本故事培养中班幼儿良好行为习惯的探究

龚余尔

导读：学前教育阶段的中班幼儿处于身心发展的重要时期。由于年龄特点、心理因素、成长环境和外界因素等各方面的原因，幼儿会产生各种行为习惯。针对这一成长特点，教师可在教学活动中融入符合中班幼儿喜闻乐见和愿意接受的绘本故事，激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿逐渐养成良好的行为习惯，引导幼儿在符合自己认知水平的学习环境中，理解故事内容与含义，形成正确的三观，养成良好行为习惯。本文主要分析绘本故事在中班教学活动中的利用价值，研究利用绘本故事培养中班幼儿良好行为习惯的路径。

3—6岁幼儿可塑性极强，拥有突出的模仿能力和学习能力，处于培养良好行为习惯的黄金时期。与小班幼儿相比，中班幼儿有意行为开始发展，能尝试控制自己的情绪，规则意识逐渐萌芽，活动中愿意主动交往，动作发展更加完善，思维更具体形象。绘本故事作为幼儿园教育中常见的教学手段之一，以趣味性和多元化受到了诸多教师的青睐和应用。但由于缺少足够的实践经验和科学的应用方法，如何在素质教育背景下高效利用绘本促进中班幼儿良好行为习惯的形成，仍有待深入探究。

一、绘本故事对促进中班幼儿良好行为习惯养成的优势

（一）培养中班幼儿良好行为习惯的重要性

幼儿园中班是幼儿三年学前教育承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期，更是行为习惯形成的最佳时期。新时期的幼儿教育强调幼儿良好行为习惯的养成，这对幼儿今后的发展有着重要意义，更是幼儿未来健康成长的重要条件。教师应根据幼儿的身心发展及成长规律，培养幼儿形成良好的生活、学习和文明习惯。

（二）绘本故事的价值

我国教育提倡“德育渗透”“以德育人”的素质教育，旨在为国家培育更多全面综合发展的复合型人才。教师应将更多样化的教学手段引进课堂，绘本便是一种尝试。绘本类型丰富、内容有趣，符合幼儿成长特性，深受广大幼儿和家长的喜爱，在幼儿园教学中也具备着巨大的利用价值。形式多样的绘本不仅可以显著提升教学效率和质量，更能满足素质教育的需求。在幼儿园一日生活中将绘本与幼儿的实际生活联系在一起，既是为幼儿长远发展打好扎实的技能和知识基础，也是为义务教育阶段教师贯彻素质教育理念做出优秀榜样。

（三）绘本故事与中班幼儿良好行为习惯结合的亮点

绘本充分契合幼儿的好奇天性，对幼儿教育具有不可替代的育人价值，将其与中班幼儿良好行为习惯相结合也有独特的育人优势。教师将趣味绘本运用于幼儿园理论和实践教学中，充分发挥绘本内容丰富、形式多样、题材多元的阅读优势，辅以多样化和信息化的教学手段，配合线上线下教学资源为幼儿创设和谐友好的阅读环境，能大幅促进幼儿的健康发展。教师也可结合班本化行为习惯培育的实际需求，从中班幼儿年龄特征出发，应用符合其认知水平的绘本。这不仅可以让幼儿养成良好的行为习惯，更是能为其接受进一步的素质教育夯实基础。

二、利用绘本故事培养中班幼儿良好行为习惯的支持策略

（一）利用绘本故事培养中班幼儿的生活习惯与能力

1.通过绘本故事，提升生活自理能力和良好的生活与卫生习惯

学前教育阶段的幼儿正处于身心飞速发展的黄金阶段，良好的生活自理能力、饮食习惯、卫生习惯及规律作息能确保其身体健康发育、心理健康发展。在绘本《汉堡男孩》教学中，教师可通过讲述小男孩维尼变成汉堡的幽默故事，引导幼儿不挑食、多吃蔬菜，养成健康的饮食习惯。教师也可结合一些启发性的提问，引导幼儿思考如下问题：在园吃午餐和点心时应怎么做？进餐时的文明用餐礼仪有哪些？有什么好方法能保持桌面、地面、碗内及身上的干凈？如何在规定的时间内用完餐？邀请幼儿与同伴参与讨论，用图符、图画、点读笔等各种表征形式进行记录，与餐厅内的生活环境创设相结合，更好地促进良好饮食习惯的形成及文明用餐行为的培养。

在绘本《天黑了，睡觉觉》中，作者将动物拟人化，赋予了其说话能力和生活自理能力，讲述了小山羊和同伴玩游戏到天黑后主动回家，刷牙洗漱、关灯脱鞋和上床睡觉。在阅读过程中，幼儿会不由自主地将自己带入故事情境。教师可抓住绘本的亮点，将内容和幼儿实际生活结合在一起，充分发挥幼儿的主观能动性，激发幼儿养成良好的作息习惯和自理能力。如每天早晚使用正确的方法洗脸刷牙、饭前便后主动洗手、熟练穿脱衣物鞋袜并摆放折叠整齐等。

2.通过绘本故事，形成基本的自我保护能力

中班幼儿虽然已经具备一定的独立意识，但仍然缺乏基本的自我保护能力，安全意识有待提升。社会外界环境对中班幼儿而言非常复杂，存在很多潜在危险，大多时候家长和教师无法在第一时间予以引导，需要幼儿形成基本的自我保护能力。绘本根据故事内容被划分成很多不同类型和主题，教师可以选择“自我保护”这一标签带领全班幼儿一同阅读学习。以《不要随便摸我》这一绘本为例，作者通过叙述一个细腻的故事帮助幼儿了解如何避免侵害，将妈妈和吉米的入睡前聊天作为载体，引导幼儿分辨偷偷摸摸、威逼利诱的行为，懂得不让他人触碰自己身体，掌握保护身体的简单方法。结合幼儿生活实际，教师可引导幼儿认识身体，建立性别意识，让幼儿知道什么是隐私、如何正确辨别伤害，了解什么样的亲昵举动是可以的、什么样的举动属于伤害。教师还需提醒幼儿不要轻易相信陌生人，拒绝不正当理由的触摸，不允许任何人接触敏感部位。同时要鼓励幼儿相信自己的直觉，当身体感到恐惧、不舒服时及早寻求帮助。如果遭遇侵犯，必须大声说“住手！”并迅速离开。

又如，为了提醒幼儿在公共场所活动时不远离成人，走失或遇到紧急情况时知道简单的求助方式，教师可以引入绘本《汤姆走丢了》，带领全班幼儿一起阅读学习。这本绘本讲述了汤姆在商场和妈妈走丢后顺利找回妈妈的故事，现实生活中很多中班幼儿面对此类情况也会像汤姆一样害怕哭泣、手足无措。通过绘本学习，幼儿可以懂得如何平稳自己的心态，学会使用基本的处理方式解决问题。在书中，汤姆通过他人的帮助最终找到了妈妈，懂得一旦发现自己与大人分开，最好的寻找方式就是站在原地不要走动，懂得自我保护既是对自己负责，也是对父母的爱。

（二）利用绘本故事培养中班幼儿的学习习惯

1.通过绘本故事，培养良好的倾听习惯

中班幼儿往往活泼好动、缺乏耐心，难以完整聆听他人说完一段话，乐于快速分享自己的观点和想法，容易打断他人说话。基于此，教师可以通过绘本培养中班幼儿良好的倾听习惯。例如，将《不要急躁，专心把话听完》这一绘本引入课堂。该绘本用生动的画风和有趣的故事为幼儿讲述了从不专心听人讲话的小老鼠波克的一段经历，引导幼儿学会倾听，养成良好的倾听习惯，在集体活动中做到有意识倾听与自己有关的信息，让他们懂得在人际交往中，学会倾听是尊重他人的表现，更是获得他人好感、维系人际关系的方法。

2.通过绘本故事，产生喜爱提问的意愿

在素质教育背景下，教师应发挥中班幼儿的成长天性，不断培养其喜爱提问、勇于探索的精神，促进其思维和核心素养的发展。以《好饿的毛毛虫》为例，可以先对幼儿讲述故事内容，描述毛毛虫是如何变成蝴蝶的。在这一过程中，幼儿会提出“毛毛虫为什么会非常饿？”“它为什么躲在茧里面？”“毛毛虫又是怎样变成蝴蝶的？”等各种问题。教师可針对幼儿的问题进行解答，在满足幼儿求知欲的同时进行自然科普，提升幼儿的知识水平、积累生活经验。教师也可带领幼儿接触大自然或借助互联网进行探究，通过观察自然或观看动画影视等，了解毛毛虫变成蝴蝶的过程。这有助于培养幼儿勇于发问和探究的良好学习习惯，改善被动依赖教师单一传递知识的现状，提升幼儿学习能力，塑造幼儿优秀的探究思维。

3.通过绘本故事，养成做事专注、坚持的品质

中班幼儿虽然都处在同一成长阶段，但每名幼儿的学习能力和发展情况都具备显著的个体差异性。在帮助幼儿养成做事专注、坚持品质时，教师应尊重个体差异，做到因材施教。直面困难和挫折是幼儿成长必修课，更是幼儿教师应重点培养的内容之一。以《就是找不到》这一绘本为例，这是一本设计独特的益智游戏书，能充分吸引幼儿的注意力，有利于培养幼儿专注的精神品质。该作品通过跨页图画展示菲特一家的奇妙旅行，引导幼儿探索和观察图画，找到书里列出的问题答案，既能满足幼儿专注、坚持探索问题的兴趣，还能帮助幼儿了解不同国家的文化，提升幼儿的人文素养。该绘本的问题设计十分巧妙，需要幼儿寻找细节来解答，有利于培养幼儿专注的品质和细微的观察力，能引导幼儿更注重日常生活和学习细节，养成良好的学习习惯，形成坚持不懈的品质，在遇到困难时不放弃，直到达成目标。

（三）利用绘本故事培养中班幼儿的文明习惯

1.通过绘本故事，形成文明的言行举止

礼仪问题一直是幼儿园教育的重点和难点，中班幼儿对长篇大论的教育内容往往兴趣较低，教学效果也微乎其微。当幼儿成长到一定阶段时再开展礼仪教育，幼儿又缺乏学习耐心。基于此，教师可以在幼儿心理成长时期运用有趣的绘本，帮助幼儿形成文明的言行举止，学会礼貌待人。以绘本《图书馆的狮子》为例，这一作品叙述了身处图书馆的狮子守规矩、讲礼貌而深受孩子喜爱，突然有一天性情大变的故事。在阅读过程中，教师可以让幼儿自主思考狮子性情大变的原因，教育其懂得在各种场合主动使用礼貌用语，在提醒下根据场合调节说话的音量。

2.通过绘本故事，遵守基本的行为规范

为了引导幼儿遵守基本的行为规范，产生一定的节约环保意识，教师可以发挥绘本的价值开展实践活动。例如，结合绘本《随便拿别人东西可不行》。作者讲述了大卫有一个“藏宝箱”，里面有很多好玩的东西，但都是大卫没经过别人的同意“借来”的。直到有一天，大卫最心爱的大黄蜂自行车也被别人“借”走了，他这才醒悟过来，随便拿别人东西是不对的。通过大卫的故事可以引导幼儿经同意才能拿别人的东西，借了要及时归还，遵守基本的行为规范，还应引导幼儿主动收拾好使用过的物品，并摆放整齐、合理有序。同时，可引入绘本《我不浪费》。作者从小狗汪汪视角出发，通过在吃早餐时汪汪用馒头碎渣喂蚂蚁引出的浪费现象，讲述奶奶和汪汪一起种小麦的故事，引导幼儿了解粮食来之不易，帮助幼儿树立节约粮食、不浪费的良好观念。通过运用该绘本，可提醒幼儿平时吃饭时注意节约粮食，切实履行“光盘行动”，珍惜粮食，也可提醒幼儿联想不浪费水电、不浪费纸等各种生活情境，养成良好的行为规范，思考如何做出改变，摒弃不良习惯，不断强化约束，提升杜绝浪费的思想认知，全面培养综合素质。

三、结语

综上所述，通过绘本故事，可塑造幼儿良好的生活习惯与能力，使其养成科学的学习习惯和文明习惯等，促进身心健康发展。在未来教学实践的过程中，教师仍然需要摸索更多创新性强、趣味性高的绘本教学手段，选择适合各年龄段幼儿特征、与良好行为习惯培养相匹配的绘本，促使幼儿在阅读过程中不断提升生活、学习和文明方面的习惯，为长期发展保驾护航。