初中数学课堂中当堂检测方法的实践与研究

彭仕和

初中数学课堂中当堂检测是评价教学质量、测试学生学习质量的重要途径。当堂检测指的是在课堂上对学生进行知识测试，从测试中了解学生对课堂学习基础知识和基本技能的掌握情况。由于初中数学不仅有难度更高的计算， 还需要学生掌握严谨的分析及推理思维，为了更好地开展教学工作，教师可借助当堂检测来分析学生的学习效果，并且使学生能够对学习的知识有更加深刻的印象，能够运用知识解答问题。《义务教育数学课程标准（2022 年版）》要求：“评价方式应包括书面测验、口头测验、活动报告、课堂观察、课后访谈、课内外作业、成长记录等，可以采用线上线下相结合的方式。每种评价方式各有特点，教师应结合学习内容、学生学习特点选择适当的评价方式。”“不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握、基本活动经验的积累；不仅要关注学生分析问题、解决问题的能力，还要关注学生发现问题、提出问题的能力。全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。”在此，笔者就初中数学课堂中当堂检测方法作了一定的实践与研究。

一、初中数学课堂中当堂检测要面向全体

初中数学课堂当堂检测的设计注意面向全体、因材施教。练习可分为“必作题、选作题和思考题”，使不同层次的学生各得其所， 这样就能充分调动学生的积极性，主动性，学生自然而然就会乐学，从而达到善学的目的。

由于学生已有知识基础、认知能力、家庭生活环境等各种因素的影响，其在数学学习素养也是千差万别的。也正因为此， 在随堂测试中要根据学生实际数学水平，对测试内容进行分层设计，通过作业内容层次性，让数学测试贴近每个学生的“最近发展区域”。同时通过这种方式，也让学生对自己学习情况有所选择。例如与传统一刀切测试模式相比，测试的分层设计也是一个动态的过程，业强调了学生之间的差异，实现了“因材施教”的理念。一般情况下会可以将测试内容分为两个层次，第一层次是浅层次、巩固性测试，即要求每个学生都必须完成的，题量一般、难度较低，特点是能够紧扣教材内容，学生完成中可以强化对课堂知识的掌握，属于基础性测试。第二层次属于具有一定难度的强化型测试。特点是接近学生的最近发展区域，大部分学生在已有知识基础上，需要在深入思考基础上完成知识学习。目的在于巩固课堂知识，提升知识应用能力，树立学生数学学习信心。

二、初中数学课堂中当堂检测要突出情感

在传统初中数学课堂当堂检测中，过于关注学生数学知识的测试，而忽略情感、态度等方面的测试。针对此教师在随堂测试中，要不断优化测试内容。教师一定要将主动权和自主权归还到学生手上，突出对数学知识情感态度的测试。具体实施中教师要结合学生的学习兴趣、学习能力，促使测试内容个性化、多样化、层次化、科学化，展开因材施教，促使每一层次的学生都能够获得全面提升。其次在课堂测试中，教师要为学生打造一个和谐、自由;宽松、愉悦的测试氛围，在测试内容中突出教学重点与难点，不断提升测试内容的难度，促使学生通过测试获得提升。

三、初中数学课堂中当堂检测要形式多样

通过当堂检测可使教师了解学生的学习情况， 检测的形式应具有多样性， 符合学生的情况， 达到高效的要求。可采用固定练习、随机练习的组合形式，或者采用个人、小组的结合形式，对题目进行合理设计。在检测中，采用小组检测方式的时候，可结合学生的成绩情况进行分组，分组需要符合取长补短的原则，每组应由学习成绩优秀的学生及较差的学生，通过有效的搭配可使学生的学习效果加强。可引导学生自己完成基础题目，合作研究难度较大的问题，能够提升学习效率，使学生更快掌握所学的内容。还可采用同桌互查的方式，让同桌互相进行检测，以合作的形式来完成任务，能够缩短时间，同时在实施上比较便利。比如，在学习《因式分解》这一节课时，在课堂上先给出十道题目，让学生同桌之间互相批改，了解学生的学习情况。也可让学生进行出题，或者小组出题，在出题的时候，教师应对题目进行有效控制，把握好题目的层次性，避免难度过大，还应按照保密性的原则进行检测，避免失去检测的作用。检测中的内容应具有多样性，可采用口头提问、PPT 展示等方式，使学生能够积极参与，加强检测的效果，为数学教学的进行带来相应的帮助，根据检测的结果来分析学生的情况。

四、初中数学课堂中当堂检测要拓展延伸

在初中数学课堂当堂检测中， 拓展型检测的主要目标就是帮助学生理解、掌握并应用所学知识，并且可以根据自身的学习能力与素养， 不断构建属于自己的数学学习体系，从而检测他们的核心素养。对此，初中数学教师可以将拓展性检测分为分层型小检测和拓展型小检测两个方面，以此根据教学内容的不同特征，制定不同的检测内容。首先，在分层型小检测中，教师应该将班级学生分为优、中、差三个等级，从而采取分层教学的手段，设置难度不同的检测习题。其次，在拓展型小检测中，教师应该以课本教材为核心，以互联网等手段为辅助，引导学生从多个方面、多个角度出发，综合的拓展课堂所学内容，并且不断延伸学习的范围。以《二元一次方程組和它的解》一课为例，在设计拓展型检测题的过程中，教师应该将班级学生分为多个层次，为优等生设置较难的习题，例如“某种时装的单价是某种皮装单价的1.4 倍，5 件皮装比3 将时装贵700 元，求时装和皮装的单价？ ”为差等生设置较为简单的习题，例如“甲、乙两数的和为14，甲数的13 比乙数的2 倍少7，求这两个数？ ”以此设计难度不同的拓展题，让他们通过列二元一次方程组的方法求出答案。

总之，只有重视初中数学课堂中当堂检测方法的研究，才能真正提高数学课堂教学效率，实现真正的减负高效，进而促进学生的全面和谐发展。